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　　原標(biāo)題：　　何謂“育”？

　　教育，除了“教”字之外，還有一個(gè)“育”字。“育”，就是發(fā)育的意思，也就意味著變化和成長(zhǎng)。我們的生命是有機(jī)體，這才有發(fā)育的問(wèn)題。如果說(shuō)我們是無(wú)機(jī)體，比如我們是一塊石頭或者一碗水，那就不存在發(fā)育問(wèn)題了。

　　所以，教育是一個(gè)被教育者自己發(fā)育的過(guò)程，或者說(shuō)自己變化和成長(zhǎng)的過(guò)程。

　　容易遺忘的知識(shí)

　　所謂成長(zhǎng)，至少有兩個(gè)方面：一是知識(shí)點(diǎn)本身的積累。

　　從學(xué)知識(shí)這個(gè)角度來(lái)說(shuō)，我們的成長(zhǎng)就在于從不知道到知道。

　　但這個(gè)知道知識(shí)點(diǎn)的成長(zhǎng)，是可以退回去的。也就是說(shuō)，今天記住了，明天可能忘記了；考試的時(shí)候記住了，考完試之后可能又忘記了。知識(shí)點(diǎn)一般都有這個(gè)特點(diǎn)——不用，就會(huì)慢慢遺忘。

　　退不回去的成長(zhǎng)

　　但是，有一些東西退不回去。這就要說(shuō)到第二個(gè)方面：在學(xué)這些知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，其實(shí)還需同時(shí)成長(zhǎng)一些非知識(shí)點(diǎn)的東西。

　　這也就是我們?cè)凇洞髮W(xué)》學(xué)習(xí)班的課程里邊說(shuō)過(guò)的，你學(xué)的知識(shí)將來(lái)不一定能派得上用場(chǎng)，但是你的思維方法、你的專(zhuān)注力、你的知識(shí)點(diǎn)之外的能力，始終都是要起作用的。

　　因此，我覺(jué)得，如果同學(xué)們有人是當(dāng)老師的，無(wú)論是教小學(xué)、中學(xué)，還是教大學(xué)，我們?cè)诮虒W(xué)生的時(shí)候，除了教知識(shí)點(diǎn)之外，還要注意從學(xué)習(xí)動(dòng)力、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法這些方面啟發(fā)他們。

　　比如，我們?nèi)绻軌蛞龑?dǎo)學(xué)生增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)力，對(duì)他們就會(huì)有長(zhǎng)遠(yuǎn)的幫助。

　　學(xué)習(xí)動(dòng)力從哪里來(lái)？我們?cè)凇洞髮W(xué)》學(xué)習(xí)班的課程中也探討過(guò)這個(gè)問(wèn)題，就是要把動(dòng)力放在一個(gè)長(zhǎng)遠(yuǎn)的、與親民價(jià)值觀相一致的目標(biāo)上，這樣形成的學(xué)習(xí)動(dòng)力會(huì)比只著眼于個(gè)人利益更強(qiáng)、更持久。

　　學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法，則與專(zhuān)注力、意志力、思維方式等方面有關(guān)系。如果我們的職業(yè)是老師的話，我覺(jué)得，這都是值得我們?nèi)パ芯亢吞剿鞯摹?/p>

　　這些價(jià)值觀、專(zhuān)注力、意志力、思維方式等方面的成長(zhǎng)，一旦出現(xiàn)，就不容易退回去，與不用就會(huì)忘的知識(shí)點(diǎn)成長(zhǎng)明顯不同。

　　所以，我覺(jué)得，教育的本質(zhì)就是成長(zhǎng)，就是讓被教育者的身心能夠向上改變、健康發(fā)育。