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　　原標(biāo)題：教師節(jié)，什么是最好的禮物？

　　今天是我國(guó)第40個(gè)教師節(jié)，全社會(huì)的目光再度聚焦這一平凡又偉大的群體，輿論場(chǎng)充盈著回憶和感恩之情。

　　“人非生而知之者，孰能無(wú)惑？師者，所以傳道授業(yè)解惑也”。每個(gè)人的成長(zhǎng)路上都離不開老師們的諄諄教導(dǎo)。今天的你我，之所以能夠成人乃至成才，很大程度歸功于三尺講臺(tái)點(diǎn)亮了智慧之燈。

　　致敬的同時(shí)，更多人也在關(guān)心一線老師的工作和生活狀態(tài)，除了鮮花與掌聲，他們最需要的是什么禮物？

　?。ㄒ唬?/p>

　　尊師重教，是中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)?！渡袝酚休d：“天佑下民，作之君，作之師，惟其克相上帝，寵綏四方。”說(shuō)的是上天佑助天下的民眾，為百姓選立君主、師長(zhǎng)，為民立君以安民，為民立師以教民。而為君為師者，應(yīng)當(dāng)協(xié)助上天安撫、安定天下百姓。教師，作為一種神圣的“職業(yè)”，在人類文明的初期就登上了歷史舞臺(tái)，與君主相提并論，重要性可見(jiàn)一斑。

　　被稱為“至圣先師”的孔子，可算作傳統(tǒng)意義上的第一位職業(yè)教師。他提出的“有教無(wú)類”，打破了貴族對(duì)教育的壟斷，凡有向?qū)W之志者，無(wú)論貴賤均可成為其學(xué)生。“教育公平”的理念第一次鐫刻在人類的價(jià)值圖譜上，這深刻改變了中國(guó)，也賦予了教師行業(yè)崇高的社會(huì)地位。

　　1985年1月，全國(guó)人大常委會(huì)通過(guò)了設(shè)立教師節(jié)的議案。同年9月10日，教師們迎來(lái)了第一個(gè)自己專屬的節(jié)日，這也是我國(guó)第一個(gè)行業(yè)性節(jié)日。

　　40年來(lái)，一代代師者引領(lǐng)懵懂學(xué)子走進(jìn)知識(shí)的世界，看到更遠(yuǎn)的未來(lái)。社會(huì)尊師重教的傳統(tǒng)歷久彌新，但與此同時(shí)，老師們也遭遇著不少新挑戰(zhàn)、新煩惱。

　　（二）

　　新學(xué)期開始，家長(zhǎng)們對(duì)“神獸歸籠”歡呼雀躍，老師們則重新進(jìn)入“壓力山大”模式。

　　每個(gè)人都經(jīng)歷過(guò)不那么懂事的孩提階段，長(zhǎng)大后為人父母，更深知教育孩子絕非易事。家長(zhǎng)們常自嘲，“不寫作業(yè)，母慈子孝；一寫作業(yè)，雞飛狗跳。”每天面對(duì)一個(gè)班、幾個(gè)班的孩子，老師們的“心累”指數(shù)可想而知。更何況，教書育人，除了傳授知識(shí)，還要操心學(xué)生們的身體、心理健康種種，老師們確實(shí)辛苦了。

　　教師，教師，“教”字當(dāng)頭，課比天大。校園里的形式主義值得深思，如何才能將老師從那些無(wú)謂的事務(wù)中“解放”出來(lái)？

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　　除了被非教學(xué)負(fù)擔(dān)困住以外，今天的老師對(duì)于管不管、怎么管學(xué)生也頗有顧慮。

　　老師有沒(méi)有批評(píng)學(xué)生、懲戒學(xué)生的權(quán)利？放到幾十年前，答案一定是肯定的，彼時(shí)大多數(shù)家長(zhǎng)也都堅(jiān)信“嚴(yán)師出高徒”。但同樣的問(wèn)題，今天的答案就復(fù)雜得多了。

　　為什么不敢管、不想管？一方面，家長(zhǎng)心態(tài)變了。生活條件好了、家里孩子少了，每個(gè)娃都是家長(zhǎng)的“掌上寶”。面對(duì)懲戒，學(xué)生個(gè)體感受差異較大、家長(zhǎng)接受程度不同，很容易引發(fā)誤會(huì)摩擦。

　　另一方面，輿論環(huán)境變了。一個(gè)普通人的言行很容易被“隨手拍”，或因?yàn)榻厝《糯?，進(jìn)而被發(fā)至網(wǎng)絡(luò)接受圍觀和“審判”。不少老師自嘲自己從事著“高危職業(yè)”。與其冒著“被網(wǎng)暴”“被處理”的風(fēng)險(xiǎn)管教學(xué)生，倒不如睜一只眼閉一只眼。

　　一位從教幾十年的副校長(zhǎng)曾痛心疾首地說(shuō)，“跪著的老師，真的教不出站著的學(xué)生”。我們當(dāng)然要反對(duì)靠體罰學(xué)生樹立個(gè)人權(quán)威的做法，但任何人都有惰性，適當(dāng)?shù)膽徒浔緛?lái)就是正常教學(xué)的一部分。

　　不久前，國(guó)家下發(fā)了相關(guān)《意見(jiàn)》，明確提出維護(hù)教師教育懲戒權(quán)，支持教師積極管教。這既是對(duì)教師的管教行為劃清邊界，也在維護(hù)教師們的合法權(quán)益。

　?。ㄋ模?/p>

　　有人說(shuō)，老師可能是這個(gè)世界上為數(shù)不多與孩子毫無(wú)血緣關(guān)系，卻時(shí)刻關(guān)注孩子、想盡辦法幫助孩子的人，這是為人師者最大的深情。

　　每逢教師節(jié)，很多家長(zhǎng)就開始絞盡腦汁謀劃，該給老師送上什么禮物，甚至有人借機(jī)攀比、引發(fā)“內(nèi)卷”，以至于過(guò)節(jié)漸漸有了庸俗化的傾向。

　　實(shí)際上，這些舉動(dòng)反而會(huì)讓老師進(jìn)退兩難。畢竟，不收禮掃了家長(zhǎng)的面子，勉強(qiáng)收下則會(huì)產(chǎn)生壓力，甚至涉及違規(guī)違紀(jì)的問(wèn)題。

　　“千教萬(wàn)教教人求真，千學(xué)萬(wàn)學(xué)學(xué)做真人。”陶行知早已用“真”字道出了教育的真諦。老師們真正需要的是什么？每個(gè)人都有自己的答案，但可以肯定的是，相比于禮物，他們更渴望的還是得到理解和信任。

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　　少一些形式主義的負(fù)擔(dān)，多一點(diǎn)信任體諒理解，讓老師們專注本職、放下焦慮。相信，這就是最能讓老師怦然心動(dòng)的禮物。畢竟于老師而言，“看他開花，看他成熟，這里有極大的快樂(lè)。”