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　　原標題：女兒說“爸爸，我不想學了”，這位父親的回答太暖了

　　01

　　心理學家鄭紅接觸過一個叫小卡的男生，從小到大，都被父母寄予厚望。

　　上小學的時候，只要他單科成績在95分以下，就會受到媽媽嚴厲的責罰。

　　備戰(zhàn)小升初期間，他的周末時間幾乎都是在輔導班度過的。

　　有一次，他實在撐不下去了。他告訴母親，自己壓力太大了。

　　母親不以為然，反駁他說：“大家都很累，為什么別人都能學得動就你不行？”

　　那次求助無果后，他便再也沒開過口。

　　為了提高成績，他拼了命熬夜、刷題，結(jié)果成績沒提高多少，身體先垮了。

　　有時，他正在寫作業(yè)，突然身體一緊，好似有股電流從喉嚨流到下肢，整個人僵在原地。

　　這種現(xiàn)象在醫(yī)學上叫“軀體化癥狀”，是一個人在面臨壓力時，身體表現(xiàn)出的生理反應。

　　在這位媽媽眼里，孩子不是活生生的人，只是一個考試的機器。

　　她也愛孩子，但或許她更愛一個成績優(yōu)異的孩子。

　　這位母親的做法令人窒息，那個在壓抑中成長的孩子讓人心疼。

　　相比之下，新華社最近分享的這位父親，他的做法讓人感到心頭一暖。

　　一位高中女生打電話給父親，說她歷史學得很差，只考了30分，想轉(zhuǎn)到物理班去。

　　因為學習壓力太大，情緒崩潰的她，哭了一個上午。

　　她小心翼翼地問父親：如果我不想學了，你會不會怪我呀？

　　父親回答說：不怪你，怪你干嘛，能學多少就學多少。親愛的，讀書不是唯一的出路，能考上什么學校就考什么學校。

　　孩子成績下滑，甚至萌生厭學情緒時，許多父母的第一反應往往是疾言厲色的訓斥。

　　但這位父親沒有責備，更無逼迫，只是溫柔地安撫女兒。

　　對比上面那位母親的教育方式，高下立判。

　　北京四中原校長劉長銘說過這樣一段話：

　　“孩子生來都是普通的。如果你把孩子當成普通孩子來培養(yǎng)，孩子會不斷給你驚喜；

　　相反，你不把孩子當成一個普通人來培養(yǎng)，孩子將來變得‘不正常’的概率會非常高。”

　　父母望子成龍、望女成鳳的心情可以理解。

　　可如果功利心太強，最后往往培養(yǎng)出的不是品學兼優(yōu)的孩子，而是一個有問題的孩子。

　　02

　　央視新聞拍攝過一部紀錄片。

　　北京安定醫(yī)院牽頭對73000多名6-16歲少年兒童做了一項長達9年的流行病學調(diào)查，發(fā)現(xiàn)我國兒童青少年精神障礙流行率達到17.5%。

　　也就是說，每6個孩子中，就有一個患有抑郁等精神類疾病。

　　為此，記者莊勝春特意蹲點安定醫(yī)院，走進十幾個被困住的家庭，探尋孩子們抑郁的真相。

　　18歲的浩然，四年前被確診為重度抑郁，休學至今。

　　他上了初中后，父母每天在他耳邊念叨最多的是：

　　“一定要考一個好的高中，好的大學，然后讀研、讀博，找一個好的工作…”

　　如果他沒考出好成績，會被爸爸暴打一頓，還會被關(guān)在家門外。

　　在浩然確診抑郁癥的那天，父親還在對他說：你不上學，待在家里，你這輩子就完了。

　　莊勝春在深入了解了十幾個家庭之后發(fā)現(xiàn)，所有抑郁的孩子，病因都指向了家庭。

　　焦慮的父母不斷給孩子施壓，可壓力并沒有轉(zhuǎn)化成動力，反而變成了病歷。

　　孩子從小活在這樣高壓的環(huán)境下，不瘋、不病、不成魔才怪。

　　這樣的父母，他們不愛孩子嗎？

　　愛肯定是愛的，但他們始終認為：是“病”導致了孩子抑郁，而不是他們讓孩子生了病。

　　湖南省兒童醫(yī)院神經(jīng)內(nèi)科醫(yī)生胡文靜接待過一個10歲女孩。

　　胡文靜對女孩的第一印象是，非常木訥，自言自語，喜歡傻笑。

　　經(jīng)過專業(yè)判定，女孩焦慮癥達到了中度水平，而抑郁癥已經(jīng)到了重度的水平。

　　同樣地，女孩生病的根源，依然指向了家庭。

　　據(jù)女孩媽媽說，為了提高學習成績，女孩每天的時間都在學習上。

　　除了學校規(guī)定的學習任務(wù)，女孩還要參加各種補課班，幾乎沒有休息娛樂的時間。

　　看過一句話：當內(nèi)卷成為家庭生活的底色，孩子是這場無聲戰(zhàn)爭中最早倒下的“傷員”。

　　我們這一代人對教育有一種無法掩飾的焦慮，捂住嘴巴也會從眼睛里跑出來。

　　這焦慮藏在我們陪寫作業(yè)的怒氣中，藏在我們拿到試卷的失望中，藏在我們看待孩子時挑剔的眼神中，最終變成無形的壓力，壓在孩子稚嫩的肩膀上。

　　最終，這種壓力壓垮了孩子。

　　明明生病的是父母，吃藥的卻是孩子，這是一個家庭最大的悲劇。

　　03

　　看到這里，或許很多家長會問：普通父母不雞娃，孩子未來該怎么辦？

　　想起羅振宇曾提出一個觀點：不要親手把孩子培養(yǎng)成一個“單向度的人”。

　　如果父母用成績作為單一的衡量標準，那孩子就失去了其他方面的可能性。

　　實際上，有些孩子生而優(yōu)學，有些孩子就不是讀書的料，逼他打他罵他都沒有用。

　　如果讀書這條路走不通，那就換條路試試，人生不是軌道，而是曠野。

　　《人民日報》有篇報道，講述了00后鄭紅旭的故事。

　　鄭紅旭2007年出生在河南駐馬店的一個鄉(xiāng)村，父母對他的人生規(guī)劃是上高中、讀大學，找一份安穩(wěn)的工作。

　　然而，上學期間，鄭紅旭成績并不理想，中考只考了360分，無緣高中。

　　鄭紅旭從小就對機械、電器感興趣，家里的玩具他都拆過。

　　看到如今新能源汽車發(fā)展迅猛，他說自己也想去學習。

　　因為喜歡，在學校時他永遠是最努力的那個。

　　他每天早上6、7點就來車間了，經(jīng)常弄到深夜12點。

　　只用了兩年時間，鄭紅旭就拿到了全國職業(yè)技能競賽河南選拔賽學生組第一，全國決賽第三的好成績。

　　他參加了全國第三屆關(guān)鍵技術(shù)新能源比賽，并獲得了全國第三名的好成績，隨后他還獲得了國家頒發(fā)的二級技師證書。

　　還沒畢業(yè)，就有7家企業(yè)對他拋來橄欖枝。

　　李玫瑾教授在一次講座中說道：

　　“孩子成績不好，也不是沒路可走。認知能力強，就讓他在學習上努力往前沖；特殊能力突出，就引導他在擅長的領(lǐng)域彎道超車；

　　技藝能力不錯，就一遍遍重復實踐，在某個領(lǐng)域練到極致；性格能力有優(yōu)勢，那就多做一些和人互動的工作。”

　　人各有其長，老天不會關(guān)上所有的窗，每個孩子都有他自己要走的路。

　　不要用單一的成績來衡量孩子，幫助孩子發(fā)掘他的潛質(zhì)，給他提供成長的土壤、養(yǎng)分，讓他成長為他自己。

　　▽

　　看過這樣一個說法：

　　“每個少年都像是一艘小船，來自外界的每一場動蕩，都像是在孩子的小船上鑿洞。

　　洞越鑿越多，冷水就不停地往孩子的小船上灌，終有一天孩子的生命之舟會徹底沉沒。”

　　父母傳遞一次壓力，就像在小船上鑿下一個洞，小洞越積越多，就會成為孩子無法承受之重。

　　父母與其過度期待，讓雙方飽受煎熬，不如因材施教，把自由還給孩子，將從容留給自己。