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　　中小學減負問題作為一直以來社會關注的重點，不僅是家長和學生的需求，也是學校深化教育改革中不可或缺的一環(huán)。3月18日，教育部召開新聞發(fā)布會，對教育部等六部門聯合印發(fā)的《義務教育質量評價指南》進行解讀，要求各地樹立正確的政績觀，堅決克服唯分數、唯升學傾向，培養(yǎng)五位一體的全面發(fā)展型學生。

　　《義務教育質量評價指南》要求各地不給學校下達升學指標，不單純以升學率評價學校、校長和教師；不舉辦重點學校；不公布、不炒作中高考狀元、升學率。同時，在教育生態(tài)上，各地要嚴控面向學校的各類審批、檢查驗收、創(chuàng)建評比等活動，規(guī)范各類“進校園”活動，減輕校長、教師的非教育教學任務負擔。

　　各校要進一步加強對課程的建設工作，特別是對德育、體育、美育、勞動教育等方面的課程建設，重視法治教育、安全教育和心理健康教育，有效開發(fā)和實施地方課程、校本課程。此外，各校要加強在作業(yè)、睡眠、手機、讀物、體質等方面的管理工作。

　　各校要健全作業(yè)管理辦法，統(tǒng)籌調控作業(yè)量和作業(yè)時間；嚴控考試次數，不公布考試成績和排名；實現課后服務全覆蓋，提高課后服務質量，防止學生的學業(yè)負擔過重。“作業(yè)的量和時間都需要學校進行統(tǒng)籌，包括作業(yè)的難度不能超綱、不能超標，不能有偏題怪題，甚至是重復性、機械性還有懲罰性的作業(yè)題。

　　在過去的教育管理和實踐工作中，我們更多地關注在教育的課程、教材等環(huán)節(jié)，但是對學生自身的發(fā)展、學生的發(fā)展質量關注度還不太夠，對投入產出效益的關注度也不太夠。我們要更多的從考察教育教學管理過程出發(fā)，把立德作為育人首要任務，讓教育回歸本原。張?zhí)焓?/p>