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　　原標(biāo)題：滿天星吳季蕾：用年輕人喜歡的方式來傳播民族文化

　　12月28日至29日，“陽和方起，生生不息”GET+T2022教育科技大會在黃山順利舉辦。在29日的教育與公益分論壇上，滿天星民族文化傳播公益基金秘書長吳季蕾分享的主題是《用年輕人喜歡的方式來傳播民族文化》。

　　吳季蕾介紹，滿天星以一種滿天繁星的開放態(tài)度和各類公益、教育、文化傳播機構(gòu)合作，參與到中西部協(xié)作、母嬰市集、公益捐贈、藝術(shù)營地等活動現(xiàn)場。在這個過程中，積累了來自不同地區(qū)、不同民族的青年藝術(shù)家、文化學(xué)者、公益人士。在他們的幫助的支持下，對內(nèi)容創(chuàng)作做了知識產(chǎn)權(quán)保護(hù)，不斷完善從學(xué)術(shù)研究到實際推廣的閉環(huán)。

　　此外，滿天星還將IP形象與科普視頻、時事熱點、線下活動、盲盒手辦等做結(jié)合，在設(shè)計過程中既考慮學(xué)術(shù)的嚴(yán)謹(jǐn)性，也關(guān)注到不同群體的喜好和需求，讓民族文化以一種喜聞樂見的方式出現(xiàn)在人們的生活里，產(chǎn)生更多的漣漪和火花。

　　以下為演講實錄，略有刪減：

　　2015年，我們獲得顧明遠(yuǎn)老師的支持，題寫了“為你點亮滿天星”七個字，希望我們能夠為民族文化點亮滿天星辰。自此，我們成立了滿天星民族文化傳播公益基金、文化遺產(chǎn)創(chuàng)新活化與影像傳播實驗室，從學(xué)術(shù)研究、教育傳承、民族研學(xué)、社會美育以及文化出海五個方面，探索以更有趣的方式來保護(hù)、宣傳和傳承多民族文化。

　　我是大一那年加入滿天星，連續(xù)六年的公益經(jīng)歷，讓我深深的感受到公益是為別人點亮星光，更是為自己點亮星光的過程。在為社會做“有意義”事的同時，自己也獲得了知識、閱歷和眼界的提升。

　　在公益、商業(yè)雙軌模式中找平衡點

　　文化是一個國家、一個民族的靈魂，文化的傳承與民族振興需要每個人的參與。在啟動滿天星之前，我們經(jīng)過市場調(diào)研發(fā)現(xiàn)，做民族文化挖掘的公司和機構(gòu)并不在少數(shù)，但真正實現(xiàn)“轉(zhuǎn)化”的卻少之又少。

　　一方面，民族文化偏小眾甚至有一定的學(xué)術(shù)門檻。我們都知道要保護(hù)和傳承民族文化，但怎樣將小眾變?yōu)榇蟊?，在傳播的過程中既保留原汁原味，又有適當(dāng)創(chuàng)新著實不易；另一方面，如果只是將民族文化當(dāng)作一個商業(yè)開發(fā)的外殼，那么就很容易流于表面，喪失原本的精神文化內(nèi)核，很難引起大眾的共鳴。

　　需要在公益和商業(yè)的雙軌模式中尋找一個平衡點，去構(gòu)建可持續(xù)、規(guī)?；陌l(fā)展。與時俱進(jìn)的將傳統(tǒng)文化的呈現(xiàn)方式變得新穎、時尚，將一些相對遙遠(yuǎn)、不為人熟知的民族文化故事重新帶回人們的視野。

　　基于這個原則，我們展開了邊緣滿天星民族文化創(chuàng)新性活化的項目。通過一系列創(chuàng)新的方式，讓年輕人對其產(chǎn)生興趣，產(chǎn)生深度探索的欲望。

　　多元和跨界，讓創(chuàng)新有多種可能

　　邁出“轉(zhuǎn)化”的第一步，滿天星團隊得到了國家民族文化宮、北京師范大學(xué)、中央民族大學(xué)、中國美術(shù)學(xué)院、中央音樂學(xué)院等場館、院校的鼎立支持，讓我們有機會接觸到國家級、省市級的各類非物質(zhì)文化遺產(chǎn)傳承人，還有參與民族文化保護(hù)的一線學(xué)者、從業(yè)者。因為這些守護(hù)者的聯(lián)結(jié)，讓我們能窺探到不同民族文化的原貌，以更加全面和立體的方式來看待文化瑰寶。

　　團隊中跨界組合也讓我們的創(chuàng)新有了多種可能，滿天星的CEO來自牛津大學(xué)，學(xué)術(shù)總監(jiān)畢業(yè)于中央黨校，音樂總監(jiān)來自中央音樂學(xué)院，我畢業(yè)于中國美術(shù)學(xué)院、主攻設(shè)計。多學(xué)科的融合和跨界，讓團隊擅于從視覺、聽覺、大眾傳播、商業(yè)合作等多角度來解決具體的問題。

　　如今，滿天星的志愿者團隊已超過百人，在公益活動和具體實施過程中，大家常常發(fā)出這樣的感嘆“教育還可以有這么多有趣的形式”。我們也將滿天星賦予了更多的教育功能和屬性，希望能夠讓學(xué)生獲得文化自信，具備多元思維和全球公民意識。

　　讓民族文化傳播“滿天繁星”

　　在新時代民族文化教育的素養(yǎng)框架下，我們開發(fā)了地方課程和校本課程。通過課程活動化和活動課程化，讓不同年齡段的學(xué)生能夠深入淺出的了解民族文化知識。

　　比如，面對低齡階段的學(xué)生，我們以“多彩中華藝術(shù)節(jié)”為題展開設(shè)計活動，學(xué)生在涂色、設(shè)計、動手制作的過程中感受不同民族的圖形圖像語言與藝術(shù)；針對中學(xué)生及大學(xué)生群體，我們通過研學(xué)和實地考察項目，讓學(xué)生和真實的空間、族群、文化傳承人面對面，獲得一手的信息和感受。

　　與此同時，我們也在做民族文化的大數(shù)據(jù)庫。2021年開始，團隊深入到田野一線，走近全國31個省和自治區(qū)，進(jìn)行實際調(diào)研、采集錄入資料，搭建民族文化數(shù)據(jù)庫。通過大數(shù)據(jù)庫的建設(shè)，元素抽取、概念設(shè)計和信息分析變得更加快捷。

　　比如，視覺圖譜的建設(shè)，就可以根據(jù)每個民族的不同特點，包括顏色、圖騰、地域風(fēng)貌、信仰等，可以生成圖案配色、紋樣、文樣等視覺設(shè)計。藏族《格薩爾》被譽為“東方的荷馬史詩”，是世界上篇幅最長、規(guī)模最大的民間文學(xué)作品，我們建立了藏族的民族文化數(shù)據(jù)庫，就可以抽取格薩爾的形象進(jìn)行再創(chuàng)作和跨界設(shè)計。

　　除了走進(jìn)學(xué)校、走到民族文化產(chǎn)地，還有很多的空間是可以產(chǎn)生文化交融的，比如博物館、書店、文化空間、藝術(shù)中心、畫廊、劇院等，都可以產(chǎn)生跨界聯(lián)動，影響當(dāng)?shù)氐膶W(xué)生和青年群體。

　　拋開空間，我們也設(shè)計了大量的教學(xué)材料包和文創(chuàng)產(chǎn)品，去打破傳統(tǒng)手工藝的在地性限制。比如，蠟染農(nóng)民畫系列的20多套教具材料，和英雄鋼筆一起聯(lián)名設(shè)計的民族英雄史詩系列文具套裝等，在產(chǎn)品設(shè)計中融入文化內(nèi)涵和視覺元素，讓學(xué)習(xí)和分享不知不覺發(fā)生。

　　此外，我們還將IP形象與科普視頻、時事熱點、線下活動、盲盒手辦等做結(jié)合，在設(shè)計過程中既考慮學(xué)術(shù)的嚴(yán)謹(jǐn)性，也關(guān)注到不同群體的喜好和需求，讓民族文化以一種喜聞樂見的方式出現(xiàn)在人們的生活里，產(chǎn)生更多的漣漪和火花。

　　在公益支教和線下活動中，我們也會將“新”與“舊”做融合。比如，進(jìn)入大涼山的學(xué)校中，給孩子們帶來新銳的科技體驗的同時，我們也會以一種新穎的方式讓他們關(guān)注自己的民族文化，了解彝族的精神風(fēng)貌。

　　滿天星以一種滿天繁星的開放態(tài)度和各類公益、教育、文化傳播機構(gòu)合作，參與到中西部協(xié)作、母嬰市集、公益捐贈、藝術(shù)營地等活動現(xiàn)場。在這個過程中，我們積累了來自不同地區(qū)、不同民族的青年藝術(shù)家、文化學(xué)者、公益人士。在他們的幫助的支持下，對內(nèi)容創(chuàng)作做了知識產(chǎn)權(quán)保護(hù)，不斷完善從學(xué)術(shù)研究到實際推廣的閉環(huán)。

　　我們也希望在未來能夠和更多不同的伙伴們?nèi)プ龈嗟耐卣?，讓公益、教育、民族文化傳播都變得更有意思，變得更有意義。