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　　原標(biāo)題：站在高中回頭看，什么樣的孩子學(xué)習(xí)有后勁？

　　看點(diǎn) 有后勁的孩子，就像一顆璀璨的種子，潛藏著無盡的可能。他們不僅成績優(yōu)異，更重要的是，他們擁有強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，對未知充滿探索的熱情。那么什么樣的孩子，能擁有這樣特質(zhì)呢？下文就是一位家有高中生媽媽的思考和分享。

　　前幾天吃晚飯的時候，我和兒子聊天。

　　我說：我想寫篇文章，講講什么樣的孩子學(xué)習(xí)會有后勁。你說說你的觀察唄？

　　兒子埋頭干飯，很爽快地回答：你照著我寫就行。

　　我被這么直白的回答驚到了：這上了高中就是不一樣，凡爾賽的本事見長啊。

　　哈哈，玩笑歸玩笑，說回正題。

　　兒子上了高中后，我越來越感覺到，學(xué)習(xí)有后勁是多么重要。

　　因?yàn)楹⒆有〉臅r候，家長還可以輔導(dǎo)功課、盯著學(xué)習(xí)，但當(dāng)孩子上了高中，課業(yè)繁重，家長根本沒法盯，能做的事情少之又少。這個時候，如果孩子學(xué)習(xí)有后勁，家長就會省心很多。

　　如果孩子后續(xù)乏力，學(xué)習(xí)疲沓，家長干著急又使不上勁，只能砸錢一對一補(bǔ)課，但往往效果差強(qiáng)人意。因?yàn)闋I養(yǎng)再好，架不住孩子吸收能力弱。

　　所以，這些天我一直在琢磨：到了高中，什么樣的孩子會有學(xué)習(xí)后勁？

　　據(jù)我這幾年的觀察，學(xué)習(xí)有后勁的孩子，一般有這幾個特點(diǎn)。

　　會玩，至少有一項(xiàng)愛好或特長

　　橙子高中入學(xué)前軍訓(xùn)了幾天，那是他第一次和高中的同學(xué)接觸。

　　軍訓(xùn)回來，橙子有種找到了同類的興奮感：我以為重點(diǎn)高中的學(xué)生都很卷，都是死學(xué)的那種，沒想到，他們都玩游戲，好多人喜歡玩《原神》，也特別能鬧騰，我們太有共同語言了，拋的梗也都能接得住。

　　我的觀察也是這樣，學(xué)習(xí)有后勁的孩子并不是一味地死用功。他們的時間沒有被學(xué)習(xí)占滿，學(xué)習(xí)之余，他們愛玩也會玩，或多或少都有一些愛好和特長，比如踢球、樂器、游戲等等。

　　他們也會組隊(duì)打游戲，熬夜看球賽，但該學(xué)習(xí)時也會專注學(xué)習(xí)。在暢快淋漓的玩中，他們的感受都被激活了，感受到自己活生生的存在，充分享受了樂趣。

　　這些感覺會幫他們對沖學(xué)習(xí)的枯燥，緩解學(xué)習(xí)壓力，很少會有無意義感。

　　據(jù)說可以把學(xué)生分成四類：

　　會學(xué)又會玩；

　　會學(xué)不會玩

　　會玩不會學(xué)；

　　不會學(xué)也不會玩

　　一般來說，有發(fā)展?jié)摿?、有后勁的是那些會學(xué)又會玩、會玩不會學(xué)的孩子——后者可能不擅長書本學(xué)習(xí)，在學(xué)校階段有些吃力，但腦子靈活人緣好，走入社會后往往如魚得水。

　　會學(xué)不會玩的孩子，是傳統(tǒng)意義上的好學(xué)生，但死用功的概率比較大，未來也可能發(fā)展得不錯，但大多是走常規(guī)路線。

　　既不會學(xué)也不會玩，這類孩子有點(diǎn)可惜，不管是在學(xué)校還是進(jìn)入社會，存在感都比較低。

　　沒有被補(bǔ)課傷了元?dú)?/p>

　　我在咨詢中發(fā)現(xiàn)，有的孩子本來很聰明，對學(xué)習(xí)也不反感，但從小學(xué)開始就各種興趣班、輔導(dǎo)班，平時課后補(bǔ)、周末補(bǔ)、假期補(bǔ)，年復(fù)一年，孩子就疲了。

　　因?yàn)樗l(fā)現(xiàn)，學(xué)海真的是無邊無涯。

　　有的變得很抵觸學(xué)習(xí)，有的不是那么抵觸，但明顯動力不足，一提學(xué)習(xí)就疲疲沓沓，軟磨硬抗。這就是被補(bǔ)課補(bǔ)傷了元?dú)狻?/p>

　　如果孩子在小學(xué)、初中時就出現(xiàn)這種情況，那一定要引起注意，及時調(diào)整。因?yàn)榈搅烁咧?，課程難度加大，進(jìn)度加快，需要孩子調(diào)動更多的主動性去學(xué)習(xí)。如果孩子的動力不足，或者有心無力，就很容易掉隊(duì)。

　　我認(rèn)為比較好的狀態(tài)，是在初中階段只用了六分左右的力，到了高中，才有發(fā)揮潛力的余地。

　　很多家長期望孩子能學(xué)得多一些，學(xué)得快一些，當(dāng)下也能拿到一些成績。但千萬不要以犧牲孩子的后勁為代價，獲取暫時的領(lǐng)先。

　　就像長跑，如果一開始就拼盡全速，看上去暫時領(lǐng)先，但到后面就沒勁了，只能眼看著被別人超過去。

　　記憶力好，邏輯思維強(qiáng)

　　這兩點(diǎn)我覺得屬于天賦優(yōu)勢。

　　雖然每個人的天賦優(yōu)勢不盡相同，用好了哪樣都能做得很出色，但不得不承認(rèn)，如果有這兩個優(yōu)勢，在學(xué)生階段確實(shí)是很占便宜的。因?yàn)檫@兩點(diǎn)是目前學(xué)校考察的重點(diǎn)。

　　記憶力好，邏輯思維能力強(qiáng)，學(xué)習(xí)起來就輕松很多。

　　尤其是邏輯思維能力。在初中階段還不太明顯，因?yàn)槌踔泄φn不算很難，老師一遍遍帶著練，靠死記硬背、照貓畫虎也能做出來，所以差距不是很大。

　　但到了高中階段，單靠死記硬背就不太管用了，對理解力、邏輯力提出了更高的要求，差距就拉開了。

　　有些女生，初中成績還不錯，到了高中就表現(xiàn)平平，顯得沒有后勁，就是因?yàn)檫壿嬎季S能力沒有跟上。

　　而一些男生，初中表現(xiàn)平平，卻思維活躍，或者有點(diǎn)調(diào)皮搗蛋，到了高中就“開竅”了，也有這方面的原因。

　　擅長邏輯思維的孩子還有一個特點(diǎn)：不滿足于直接給答案，喜歡把一件事自己琢磨透。因?yàn)樗伎紝λ麃碚f不是任務(wù)，而是樂趣，他享受思考的快感。

　　有學(xué)習(xí)的主體性，

　　認(rèn)為學(xué)習(xí)是自己的事

　　另外，有學(xué)習(xí)后勁的孩子，在學(xué)習(xí)上會有一種主體性。什么是主體性？

　　就是感覺自己是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)習(xí)是自己的事，不是為了應(yīng)付老師、為了父母而學(xué)的。這是一種認(rèn)知，也是一種感覺。

　　這和孩子的先天特質(zhì)有關(guān)，也和父母從一開始就不過多干涉孩子學(xué)習(xí)有關(guān)。

　　從孩子上小學(xué)開始，父母就把握好界限，會輔助、會引導(dǎo)，但不過多干預(yù)，不把學(xué)習(xí)的事攬到自己身上。

　　慢慢地，孩子就形成了這樣的信念，知道學(xué)習(xí)是自己的事。孩子一旦形成這樣的信念，父母就會省心很多。孩子也會更有主動性，對學(xué)習(xí)更上心，遇到問題會主動想辦法解決。

　　有好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

　　養(yǎng)成一些好的學(xué)習(xí)習(xí)慣很重要。

　　當(dāng)然，一個人不一定具備所有好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，但在長期的學(xué)生生涯中，一定會有意無意地養(yǎng)成幾個適合自己的好習(xí)慣，或者說行為模式。

　　比如回家先寫完作業(yè)再玩，把完成作業(yè)當(dāng)成必須要完成的事。

　　這些好習(xí)慣會讓孩子減少內(nèi)耗，增加自我掌控感，更容易獲得積極反饋，這些會讓他們的學(xué)習(xí)之路走得更遠(yuǎn)更穩(wěn)。

　　如果說，從孩子入學(xué)到高考，學(xué)習(xí)是一場3000米長跑，高中階段應(yīng)該是賽程的后半段。這個時候，拼的就是耐力和最后的發(fā)力。

　　所以，后勁很重要，耐力很重要。要想學(xué)習(xí)有后勁，很多事都要在小學(xué)甚至更早階段打下基礎(chǔ)。

　　要想學(xué)習(xí)有后勁，就要多在學(xué)習(xí)之外下功夫，比如意志品質(zhì)、能力習(xí)慣的培養(yǎng)。

　　在孩子小時候，家長更重視什么，做了什么，或者沒做什么，當(dāng)時可能不覺得，時間拉長到十年之后，結(jié)果就顯現(xiàn)出來了，分化也會更明顯。

　　希望這篇文章能讓你少走一些彎路。