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　　原標(biāo)題：清華教授格非：中國(guó)孩子人格單一，國(guó)民生活在對(duì)平凡的恐懼中

　　在當(dāng)今社會(huì)，平凡這個(gè)詞似乎成為一種負(fù)擔(dān)，成為人們內(nèi)心的一種畏懼。然而，我們是否真的理解了平凡的含義呢？韓寒曾說(shuō)：“把一切平凡的事做好即不平凡，把一切簡(jiǎn)單的事做好即不簡(jiǎn)單。”這或許是對(duì)平凡最好的解釋。在這個(gè)飛速發(fā)展的時(shí)代，我們是否過(guò)早地給平凡下了定義？是不是因?yàn)楹ε缕椒?，讓人們沉迷于追求非凡，卻忽略了平凡中蘊(yùn)含的智慧和態(tài)度？

　　教育方面的問(wèn)題也是導(dǎo)致孩子們對(duì)平凡產(chǎn)生恐懼的一個(gè)重要原因。清華教授格非指出，中國(guó)孩子在現(xiàn)代教育中往往被培養(yǎng)成一種單一的標(biāo)準(zhǔn)模式，生活在對(duì)平凡的恐懼中。與此同時(shí)，家長(zhǎng)們對(duì)孩子的教育往往偏向功利，過(guò)分注重學(xué)習(xí)成績(jī)，將各種興趣班灌輸給孩子，卻忽略了培養(yǎng)他們自由發(fā)展的空間。這種教育方式無(wú)疑使得孩子的人格單一，讓他們從小就陷入對(duì)平凡的畏懼之中。

　　與中國(guó)的應(yīng)試教育相比，西方的開放式教育更注重學(xué)生的全面發(fā)展。美國(guó)教育強(qiáng)調(diào)社會(huì)主流價(jià)值觀和學(xué)生的道德培養(yǎng)，倡導(dǎo)學(xué)校教學(xué)與社會(huì)實(shí)踐的緊密聯(lián)系。這種教育模式不僅教授知識(shí)，更重視培養(yǎng)學(xué)生的技能，使他們?cè)诓煌I(lǐng)域都能夠有所建樹。因此，相較于中國(guó)的應(yīng)試教育，西方的教育模式更有利于培養(yǎng)學(xué)生的多元能力，讓他們不僅僅在學(xué)業(yè)上有所成就，更能在社會(huì)實(shí)踐中獲得經(jīng)驗(yàn)。

　　然而，中國(guó)式的教育模式卻限制了孩子們的自由，讓他們沉溺于功利之中。父母?jìng)兺诤⒆有r(shí)候就給他們安排各種興趣班，希望通過(guò)早期的培養(yǎng)能夠?yàn)閷?lái)的競(jìng)爭(zhēng)奠定基礎(chǔ)。這樣的做法雖然出于對(duì)孩子的愛(ài)，卻可能讓孩子在過(guò)早面對(duì)競(jìng)爭(zhēng)時(shí)失去自由和選擇的權(quán)利。相反，美國(guó)的開放教育更注重挖掘?qū)W生的天性和潛力，鼓勵(lì)他們追尋自己的興趣，并在不同領(lǐng)域中發(fā)展自己的特長(zhǎng)。這種方式更有助于培養(yǎng)孩子獨(dú)立思考和選擇的能力。

　　正如愛(ài)因斯坦所說(shuō)：“在所有一切的情況里，最好的老師是熱愛(ài)。”中國(guó)式的教育似乎忽略了這一點(diǎn)，過(guò)分注重學(xué)習(xí)成績(jī)，而忽略了對(duì)知識(shí)的熱愛(ài)。孩子們被過(guò)多的興趣班和功課所累，失去了對(duì)生活的熱愛(ài)和一顆純粹的心。而美國(guó)的開放教育更強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)和激發(fā)興趣，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)中找到快樂(lè)，真正體驗(yàn)到知識(shí)的樂(lè)趣。這種教育方式更有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和對(duì)生活的熱情。

　　龍應(yīng)臺(tái)在給孩子的信中提到：“我要求孩子用功讀書，不是要他們?nèi)ズ蛣e人比成績(jī)，而是希望他們?cè)趯?lái)能夠有選擇的權(quán)利。”這句話道出了教育的真正意義。教育不應(yīng)該僅僅是為了追求好的成績(jī)，而是要培養(yǎng)學(xué)生的能力，讓他們?cè)趯?lái)能夠有所選擇。中國(guó)式的教育過(guò)分強(qiáng)調(diào)競(jìng)爭(zhēng)，讓孩子們?cè)诔煽?jī)和名次中追逐，卻忽略了他們對(duì)知識(shí)的理解和運(yùn)用。相反，美國(guó)的教育更強(qiáng)調(diào)知行合一，注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際能力，使他們能夠在社會(huì)中更好地發(fā)揮作用。

　　面對(duì)競(jìng)爭(zhēng)，學(xué)會(huì)淡然接受失敗，并從中獲取經(jīng)驗(yàn)，是培養(yǎng)學(xué)生健康心態(tài)的重要一環(huán)。中國(guó)的競(jìng)爭(zhēng)過(guò)于標(biāo)準(zhǔn)化，讓孩子們很難分辨何為平凡，何為無(wú)意義。過(guò)分強(qiáng)調(diào)排名和成績(jī)，讓孩子們陷入對(duì)自身價(jià)值的過(guò)分追求。而美國(guó)的開放教育更注重學(xué)生個(gè)體差異的認(rèn)同，鼓勵(lì)他們發(fā)揮自己的特長(zhǎng)和潛力。這種教育模式更有助于培養(yǎng)學(xué)生面對(duì)平凡的勇氣，認(rèn)識(shí)到自己與他人的差異性，從而更好地接受自己，從容面對(duì)生活。

　　在學(xué)校和家庭中，給予孩子一定的自由，讓他們有能力去追求自己喜歡的事情，是培養(yǎng)健康心態(tài)的重要手段。中國(guó)的家長(zhǎng)過(guò)分干涉孩子的興趣選擇，將各種興趣班強(qiáng)加給他們，卻忽略了孩子的個(gè)體差異和獨(dú)立思考的能力。相反，美國(guó)的教育更注重培養(yǎng)學(xué)生的自主性和創(chuàng)造力，鼓勵(lì)他們追尋自己的興趣，塑造獨(dú)立的人格。這種方式更有助于培養(yǎng)孩子對(duì)生活的熱愛(ài)和一顆純粹的心，讓他們?cè)谄椒仓邪l(fā)現(xiàn)不凡的意義。

　　總的來(lái)說(shuō)，平凡并不可怕，關(guān)鍵在于我們?nèi)绾蚊鎸?duì)和對(duì)待平凡。學(xué)會(huì)保持對(duì)生活的熱愛(ài)和一顆純粹的心，將一件事情做到極致，才能真正擺脫平凡的定義。與其害怕平凡，不如學(xué)會(huì)在平凡中發(fā)現(xiàn)不凡的樂(lè)趣。正如菲·貝利所言：“不要光贊美高聳的東西，平原和丘陵也一樣不朽。”每個(gè)人都有自己的價(jià)值和特長(zhǎng)，不論身處何地，都可以在平凡中找到不平凡的意義。