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　　原標(biāo)題：教師備課關(guān)鍵在哪三步？聽聽這位名校長怎么說

　　為進(jìn)一步貫徹黨的教育方針，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，解決好培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人這個(gè)根本問題，北京市建華實(shí)驗(yàn)亦莊學(xué)校秉承初心，扎實(shí)奮進(jìn)，深化基礎(chǔ)教育課程教學(xué)改革，積極構(gòu)建高質(zhì)量教育教學(xué)體系。

　　在這片教育的沃土上，任志瑜校長“為思維而教，為友善而育”教育教學(xué)理念的提出點(diǎn)燃了學(xué)校教育創(chuàng)新的火花，煥發(fā)了教學(xué)工作的無限活力。此外，任志瑜校長創(chuàng)造性地提出了“問題導(dǎo)思，思中悟創(chuàng)”的思維方式，引領(lǐng)著學(xué)校教育教學(xué)理念的創(chuàng)新與變革之路。這啟示全校教師要做思維引領(lǐng)的大先生，做思想生根的有心人。

　　為了更好地在教學(xué)中踐行該教育理念，促進(jìn)教師對課堂教學(xué)的多維度思考、研究和實(shí)踐，推進(jìn)基礎(chǔ)教育課堂教學(xué)改革向縱深發(fā)展，10月10日， 北京市建華實(shí)驗(yàn)亦莊學(xué)校隆重舉行了一場提升教師專業(yè)水平的教學(xué)研討會(huì)，這標(biāo)志著學(xué)校在“為思維而教”的教學(xué)主張上邁出了更堅(jiān)實(shí)的一步。

　　本次研討會(huì)由田永江書記主持，任志瑜校長親自主講，聚焦于《基于“學(xué)•教”的教學(xué)設(shè)計(jì)——三步備課，堅(jiān)實(shí)我的“根”》，為教師們帶來了一場思想的盛宴。任校長以其深邃的見解和獨(dú)特的視角，深刻地揭示了教學(xué)設(shè)計(jì)的核心要義，深度地解析了教學(xué)的要義在于備課，創(chuàng)造性地解讀了備課的關(guān)鍵在于“三步”。

　　任校長深刻闡述了教學(xué)設(shè)計(jì)的兩大核心——“學(xué)·教”。“學(xué)”在前，“教”在后；“學(xué)”為先，“教”為石。這既是教學(xué)方式的變革，也是學(xué)習(xí)主體的變革。首先，他強(qiáng)調(diào)“學(xué)”的概念，涵蓋學(xué)習(xí)過程、學(xué)生本身，并教授學(xué)生如何學(xué)習(xí)，旨在奠定學(xué)生發(fā)展的基石。其次，他提出要善用思維工具，尤其是批判性思維，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和觀點(diǎn)的能力。任校長指出，課程和教材是培養(yǎng)學(xué)生的重要途徑和材料，關(guān)鍵在于如何合理運(yùn)用。為提升課堂效果，備好課需遵循 “三步備課”，堅(jiān)實(shí)我的根。

　　第一步，閱讀課標(biāo)、教材，獨(dú)善我的“根”。教材是國家育人藍(lán)圖的施工圖，是實(shí)現(xiàn)學(xué)科育人價(jià)值不可或缺的一部分，是課程載體的具體化，是課程、課標(biāo)走向課堂的橋梁。落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，需要通過教材來撬動(dòng)課堂教學(xué)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)育人目的。對于如何操作這一步驟，任校長給出了具體指導(dǎo)。他指出，第一次備課，就是要讀“白文”，不看任何參考書。首先是自己獨(dú)立閱讀《課程標(biāo)準(zhǔn)》，特別是“課程目標(biāo)”“內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)”，之后馬上對使用教材對應(yīng)內(nèi)容深研細(xì)讀，特別杜絕走馬觀花，尋找自己對教材將《課程標(biāo)準(zhǔn)》演繹的第一感覺、第一印象、第一思考，在自己心中留下獨(dú)有的發(fā)現(xiàn)、獨(dú)特的感覺、獨(dú)立的見解。也恰應(yīng)該是這第一次就在自己的心中奠定這部分內(nèi)容該怎樣教的基調(diào)，通過第一次就奠定這幅美好畫卷的底色，如同 總書記號(hào)召干部們“讀原著”“學(xué)原文”“悟原理”一樣深刻的道理。同時(shí)教師要根據(jù)學(xué)情進(jìn)行深度挖掘與二次開發(fā)，實(shí)現(xiàn)對知識(shí)的內(nèi)化和轉(zhuǎn)化。反之，如果只是照本宣科，表面勤勤懇懇，卻沒有自己的思考，恰恰是把自己變成了知識(shí)的搬運(yùn)工、思想的流浪者。或者，在自己尚未形成底色性的第一理解之前，就忙于翻看各種教學(xué)參考資料，被別人牽著到處跑，最后自己只能在眼花繚亂中六神無主。

　　第二步，基于學(xué)情，結(jié)合教參、廣獵資源，修善我的“根”。他強(qiáng)調(diào)，教師在形成“我的教案”過程中要特別注意三個(gè)關(guān)鍵：基于學(xué)情、精典問題、發(fā)現(xiàn)探索。首先，要基于自己“當(dāng)前學(xué)生”而設(shè)計(jì)教學(xué)。教師的任務(wù)不僅是“教知識(shí)”，更是“教學(xué)生”，發(fā)現(xiàn)學(xué)生是開展教育的開路先鋒。同時(shí)，要放飛有寬度的認(rèn)知，夯實(shí)有深度的學(xué)習(xí)。為此，任校長首次提出落實(shí)“為思維而教”教學(xué)主張的八字行為規(guī)則——“問題導(dǎo)思，思中悟創(chuàng)” 。最后，要不斷探索，保持好奇心和求知欲，勇于嘗試新方法和技術(shù)，不斷反思和調(diào)整教學(xué)實(shí)踐。教育是一個(gè)動(dòng)態(tài)發(fā)展的過程，每一次的探索都可能帶來意想不到的收獲與啟示。

　　第三步，反思改進(jìn)，完善我的“根”。教學(xué)本就是遺憾的藝術(shù)，教無止境、學(xué)無止境，更何況每一次都是面對不同的學(xué)生。任校長指出，教案不應(yīng)是一成不變的藍(lán)圖，而應(yīng)是隨著教學(xué)實(shí)踐的深入，不斷被豐富、修正和完善的動(dòng)態(tài)文檔。在每次考試之后，細(xì)致分析學(xué)生的成績與反饋，將這些信息作為寶貴的鏡子，映照出教學(xué)中的亮點(diǎn)與不足。在此基礎(chǔ)上，對教案進(jìn)行精心批注，記錄下每一次嘗試的成效與反思，力求在接下來的教學(xué)過程中，能夠揚(yáng)長避短，精益求精。

　　任校長的講座展現(xiàn)了深厚的教育理念和實(shí)踐智慧，對教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行了深入而獨(dú)到的剖析。他的講解不僅具有理論的高度，更緊密聯(lián)系教學(xué)實(shí)際，為教師們提供了切實(shí)可行的操作指南。任校長對教材的深刻理解、對學(xué)情的重視以及對教學(xué)反思的強(qiáng)調(diào)，都體現(xiàn)了他對教育本質(zhì)的深刻洞察和對教師專業(yè)成長的深切關(guān)懷。他的講座無疑為學(xué)校教師們的專業(yè)發(fā)展和教學(xué)創(chuàng)新注入了新的動(dòng)力，是對教育質(zhì)量提升的一次有力推動(dòng)。

　　田永江書記對本次研討會(huì)進(jìn)行總結(jié)

　　田永江書記對本次研討會(huì)進(jìn)行總結(jié)。田書記強(qiáng)調(diào)，會(huì)后教師們應(yīng)深入思考、反復(fù)研究、認(rèn)真學(xué)習(xí)，確保深入貫徹本次研討會(huì)精神。他指出，持續(xù)學(xué)習(xí)與實(shí)踐是提升業(yè)務(wù)能力和綜合素質(zhì)的關(guān)鍵。田書記對備課組、學(xué)科組及黨小組，尤其是學(xué)科黨小組負(fù)責(zé)人提出明確要求，強(qiáng)調(diào)需加強(qiáng)對年輕教師在備課、寫教案、上課和作業(yè)布置等方面的指導(dǎo)和規(guī)范。他強(qiáng)調(diào)年輕教師是教育事業(yè)的未來，各負(fù)責(zé)人應(yīng)履行職責(zé)，提供幫助與支持，促進(jìn)他們快速成長。

　　教育教學(xué)研討會(huì)結(jié)束，老師們紛紛發(fā)表了自己的感悟。接下來，讓我們一起聆聽老師們的聲音，共同見證這場教育教學(xué)變革的開啟。

　　金映豫

　　“為思維而教”的八字行為規(guī)則——“問題導(dǎo)思，思中悟創(chuàng)”。教學(xué)要基于學(xué)生而教，要基于學(xué)生可能存在的問題而教，以問題為導(dǎo)向，引導(dǎo)思維的方向和深度，同時(shí)教師要廣泛涉獵、發(fā)現(xiàn)探索、反思改進(jìn)、創(chuàng)新教法，只有老師不斷突破舊有的框架，學(xué)生才有可能具備創(chuàng)新思維。對我最明確的方向引領(lǐng)：要在閱讀課標(biāo)、教材后，明確自己該教什么；要準(zhǔn)確掌握學(xué)情，了解學(xué)生可能存在的問題，以學(xué)生的思考方式來設(shè)計(jì)教學(xué)脈絡(luò)，通過問題鏈的設(shè)計(jì)，不斷提升學(xué)生的思維深度和廣度；教學(xué)應(yīng)該以此為基，再去尋求創(chuàng)新。

　　楊夢

　　“問題導(dǎo)思，思中悟創(chuàng)”直擊我的心底?，F(xiàn)在網(wǎng)上資源很多，如何保持獨(dú)立思考、深度思考對于教師，對于每一個(gè)人都是一件非常重要的事。校長提到的讀白文、廣獵資源，跳入題海、反思改進(jìn)讓我開始重新審視我的備課思路，很有啟發(fā)。要站在學(xué)生學(xué)習(xí)的角度來備課，緊抓課本，緊扣學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)。

　　楊利超

　　任校長報(bào)告給我最大的啟示：要基于自己當(dāng)前的學(xué)生而設(shè)計(jì)教學(xué)。要走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心，了解學(xué)生的真實(shí)想法，基于學(xué)生的基礎(chǔ)、認(rèn)知特點(diǎn)、心理狀態(tài)做符合學(xué)生最近發(fā)展區(qū)的教學(xué)設(shè)計(jì)。不要對學(xué)生有過高或者過低的期待，要以平和之心設(shè)計(jì)目標(biāo)，每節(jié)課、每一次教學(xué)活動(dòng)，都依據(jù)真實(shí)學(xué)情設(shè)計(jì)教學(xué)。

　　王禹丹

　　感悟最深的一句話是“問題導(dǎo)思，思中悟創(chuàng)”。最大的啟示是校長舉例在講授橢圓知識(shí)中的“思中悟創(chuàng)”，讓我想到自己上學(xué)的時(shí)候剛接觸橢圓也曾有過同樣的疑問，但是后面的學(xué)習(xí)中更多則指向了應(yīng)試教育。其次，我想到了自己的課堂，有很多次會(huì)因?yàn)閷?shí)際課堂中迸發(fā)的新問題而對教材或者教學(xué)邏輯有了新想法，但沒有像校長一樣再往下繼續(xù)深入研究，很遺憾。未來我將加強(qiáng)行動(dòng)力，把想法轉(zhuǎn)換成成果，不僅要常復(fù)盤反思，發(fā)現(xiàn)問題，還要及時(shí)去解決問題！

　　谷占冬

　　作為一個(gè)理科老師，此次培訓(xùn)帶給我最大的啟發(fā)是“習(xí)題分為基題、母題和真題”。要重視教材，尤其是課本的例題。以往的教學(xué)中，我在復(fù)習(xí)階段，會(huì)帶領(lǐng)學(xué)生刷教輔習(xí)題，而對教材的例題研究較少；在今后的教學(xué)中，我要深度挖掘教材例題，通過例題進(jìn)行不斷的拓展。同時(shí)，還要不斷的積累經(jīng)驗(yàn)，提升自身能力，提高習(xí)題研究能力。

　　葛新

　　任校長報(bào)告非常精彩，讓我印象最為深刻的：教學(xué)是一個(gè)創(chuàng)生過程，既基于教材又獨(dú)樹一幟。此外，校長創(chuàng)生的文化對聯(lián)也極具智慧、非常引人入勝：“歌聲，笑聲，讀書聲，助威聲，聲聲由心而發(fā)；學(xué)道，教道，家育道，問解道，道道據(jù)情創(chuàng)生”。因地制宜，我們要這樣建設(shè)學(xué)校和培養(yǎng)母校學(xué)生！

　　劉進(jìn)義

　　放飛有寬度的認(rèn)知，才能夯實(shí)有深度的學(xué)習(xí)；備課不能當(dāng)“抄手”，要善于創(chuàng)新；講課不僅要內(nèi)容講得透、講得引人入勝，更要引領(lǐng)學(xué)生學(xué)會(huì)思維。

　　夏和生

　　任校長報(bào)告讓我感悟最深的話: 一定要了解學(xué)生，研究教材，有自己的思考。給我的啟發(fā)，要認(rèn)真研究教材，不要照搬別人的資料，有自己的教法，教學(xué)中貫徹“思維思想”的育人理念。同時(shí)為我們明確了教學(xué)研究的方向：了解學(xué)生，懂得學(xué)生，選擇適合自己學(xué)生的教學(xué)方法。

　　裴燕婷

　　教師要多做題，學(xué)生要精做題，做好題。備課前要更加深入研讀教材，真正做到以學(xué)生為中心，想學(xué)生之所想，解學(xué)生之疑惑，備課精細(xì)化；學(xué)生的一個(gè)問題可以成為自己做研究的生發(fā)點(diǎn)，要善于記錄并且隨后深入研究，形成成果。

　　吳越

　　感悟最深的一句話：發(fā)現(xiàn)問題、研究、探索對于教師的重要性。對我最明確的一個(gè)方向引領(lǐng)：三步備課法（閱讀課標(biāo)、教材，獨(dú)善我的"根"；基于學(xué)情，結(jié)合教參，廣獵資源，修善我的根；反思改進(jìn)，完善我的根）

　　田梓彤

　　任校長報(bào)告帶給我啟發(fā)最大的：“放飛有寬度的認(rèn)知，才能夯實(shí)有深度的學(xué)習(xí)”。要遵循向上向善的教育理念，創(chuàng)設(shè)思維型課堂；思維過程引導(dǎo)教學(xué)，拓寬學(xué)生的視野，在反思和探究中學(xué)習(xí)。

　　李盼

　　“問題導(dǎo)思，思中悟創(chuàng)”。現(xiàn)在的學(xué)習(xí)是面向未來的，完整閱讀，獨(dú)立思考，無論孩子以后面臨中高考、生活、面試、工作等等多種新情境，“第一次”時(shí)的感受、面臨新情境時(shí)的解讀能力、解決能力，其實(shí)都涵蓋在我們的日常教育與教學(xué)中，以身為范，讓我們的備課、我們的教學(xué)在以身作則、潛移默化中幫助學(xué)生提升這種面對新情境的能力。跳入題海，精典問題。會(huì)提好的問題、幫助學(xué)生思考，是教師很重要的能力。那應(yīng)該如何提升老師的提問能力呢？今天任校長指出了很明確的方向，跳入題海，對題海分類，知道什么是好問題，在做題中感受什么是基題、母題、真題，然后去思考去模仿甚至創(chuàng)新，我們也就慢慢會(huì)提問、提好問了。

　　NEWS TODAY

　　以人育人，共同發(fā)展，心懷信仰，追求卓越！本次教師教學(xué)研討會(huì)的成功舉辦，極大地提升了教師們的教學(xué)專業(yè)素養(yǎng)，為學(xué)校教育質(zhì)量的提高打下了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。未來，北京市建華實(shí)驗(yàn)亦莊學(xué)校將繼續(xù)提高教育站位，致力于教師專業(yè)發(fā)展，為學(xué)生提供更高質(zhì)量的教育。