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　　原標(biāo)題：“一道題7種解法”，清北學(xué)霸涌向講臺(tái)，能幫普娃“逆襲”嗎？

　　近段時(shí)間，有關(guān)清北生批量涌入中學(xué)做教師的新聞，曾一度引發(fā)各界關(guān)注，社會(huì)也給予了褒貶不一的評(píng)價(jià)。

　　這幾年，清北生做老師一直在被熱議

　　在世俗的觀念中，這些清北生背負(fù)了怎樣的壓力？

　　重返校園、投身教育，是否是他們的理想之選？

　　清北生當(dāng)中學(xué)老師究竟是一種怎樣的體驗(yàn)？

　　我們找到兩名清北畢業(yè)生聊了聊，他們目前的身份正是中學(xué)老師，本文試圖從他們的立場(chǎng)一探何以從教的初衷，以及他們的工作現(xiàn)狀。

　　這里面，有他們對(duì)自己性格、能力和優(yōu)劣勢(shì)的清醒認(rèn)知，有對(duì)教師這份職業(yè)的長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃，也有從現(xiàn)實(shí)中遭遇的各種困境和數(shù)不清的成就感……希望從清北生的視角，呈現(xiàn)另一種體驗(yàn)和觀察。

　　在他們看來(lái)，當(dāng)教師是一門技術(shù)活，具有很高的技術(shù)含量和社會(huì)價(jià)值，尤其是在當(dāng)下AI時(shí)代將大有可為，而高端人才的涌入一定會(huì)為教育行業(yè)帶來(lái)顛覆和改變：

　　“這個(gè)世界上沒(méi)有什么飯碗是指定要給誰(shuí)的，能力才是根本。”

　　學(xué)霸教書，也有煩惱

　　“這節(jié)課白上了”

　　周星至今仍記得學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、資深教師第一次聽(tīng)完他講課后給出的評(píng)價(jià)： “站在學(xué)生的角度，我聽(tīng)完你這節(jié)課之后，沒(méi)有任何收獲。”

　　“相當(dāng)于這節(jié)課白上了。”周星說(shuō)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)當(dāng)即給他列了不下10條的改進(jìn)意見(jiàn)。

　　周星所在的學(xué)校，位于某新一線城市的核心區(qū)，在當(dāng)?shù)亟逃︻H負(fù)盛譽(yù)。當(dāng)初周星以北大高材生的身份加入這所名校時(shí)，被認(rèn)為是天選之人，不少家長(zhǎng)認(rèn)為會(huì)讓這所學(xué)校“實(shí)力大增”。

　　但第一次登臺(tái)亮相就迎來(lái)差評(píng)，這件事對(duì)周星的打擊很大，他從沒(méi)想過(guò)自己從北京大學(xué)出來(lái)后，會(huì)折在講課上面。

　　“我之前在寒暑假做過(guò)培訓(xùn)班，有過(guò)相關(guān)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，沒(méi)想到這些經(jīng)驗(yàn)和一所全日制學(xué)校所需的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)完全不一樣。”

　　至于課型、結(jié)構(gòu)、板書等師范生專有的技能，周星作為非師范生，在工作初期也常常犯難。

　　此外，如何與家長(zhǎng)保持溝通、交流，并為班級(jí)營(yíng)造一種積極、互相信任的氛圍等也曾讓他頭大。

　　他還記得高一上學(xué)期，自己經(jīng)常頭疼的一個(gè)問(wèn)題：“這個(gè)題這么簡(jiǎn)單，為什么學(xué)生就是聽(tīng)不懂。”

　　這些苦惱，在長(zhǎng)輩看來(lái)則毫無(wú)必要，他們更在意的是他作為北大畢業(yè)生身份“降維”的問(wèn)題。

　　“你北大畢業(yè)回到咱們這兒來(lái)，至少是個(gè)縣長(zhǎng)。”不少長(zhǎng)輩表達(dá)過(guò)這樣的惋惜。他們至今不能理解為什么他要去做中學(xué)老師，話里話外都透著天大的可惜和擇業(yè)失敗的評(píng)價(jià)。

　　周星老家在河北，其實(shí)上大學(xué)前他也從未想過(guò)自己會(huì)成為一名老師。“我知道當(dāng)老師有多累。”他讀高中那會(huì)，一個(gè)月放一次假，他的老師幾乎沒(méi)有自己的休息時(shí)間，老師的家人也總說(shuō)“這個(gè)人好像消失了一樣，一年到頭見(jiàn)不到人”。

　　而他踏上教育這條路，是在考上北京大學(xué)之后。原本一心想從事科研工作的周星發(fā)現(xiàn)，實(shí)際的科研工作不但跟想象的不一樣，還因?yàn)檫z傳性手抖，經(jīng)常試劑滴不準(zhǔn)，或是將強(qiáng)酸滴到自己手上。

　　這讓他不得不重新思考對(duì)未來(lái)的規(guī)劃： 我能做什么？

　　在斟酌過(guò)大廠、制造業(yè)、公務(wù)員等都不適合自己后，他的腦海中閃過(guò)了“做老師”的念頭。

　　他曾親眼見(jiàn)證自己暑期培訓(xùn)帶過(guò)的一個(gè)孩子，數(shù)學(xué)成績(jī)從不及格到及格、高考總分由不到400分提到接近500分，這讓他的內(nèi)心有了某種變化。

　　“雖然我只帶了這個(gè)孩子一個(gè)暑期的時(shí)間，但后來(lái)我們一直保持聯(lián)系，我們既像師生又像朋友，所以最后得知他高考超了本科線，我真的替他感到開(kāi)心。”

　　就這樣，周星從北大畢業(yè)后，成為了一名中學(xué)老師。 如今，他是一個(gè)班的班主任，兼著兩個(gè)班的數(shù)學(xué)老師，同時(shí)還是強(qiáng)基課程的負(fù)責(zé)人。

　　另一邊，幾乎是同一時(shí)間從清華畢業(yè)的陳俊兵，也去了一所中學(xué)。 目前，他是這所中學(xué)的競(jìng)賽教練兼強(qiáng)基計(jì)劃教練。

　　和周星不同的是，陳俊兵的教學(xué)苦惱要少一些，“只有板書、教案、學(xué)案等比起師范生弱一些。”

　　這是因?yàn)樗洗髮W(xué)后，不想再伸手問(wèn)家里要錢，所以除了將心思放在學(xué)業(yè)上，也開(kāi)始在外兼職教培老師，積攢了經(jīng)驗(yàn)。

　　2017年，正值教培行業(yè)發(fā)展期。根據(jù)中國(guó)產(chǎn)業(yè)調(diào)研網(wǎng)公布的數(shù)據(jù)，截至2017年，我國(guó)教育培訓(xùn)行業(yè)的市場(chǎng)規(guī)模已經(jīng)超過(guò)20000 億元，達(dá)到22000 億元，較2016年同比增長(zhǎng)12%。

　　大一的陳俊兵頂著“清華學(xué)子”的名頭，進(jìn)入了教培行業(yè)，工作內(nèi)容是每周六、日飛去全國(guó)各地給學(xué)生上課，每天6個(gè)小時(shí)，時(shí)薪200元-300元。

　　“幾乎沒(méi)有教學(xué)技巧，教培機(jī)構(gòu)會(huì)提供給我一份成熟的講義，我就照著念。” 陳俊兵評(píng)價(jià)自己第一年根本不會(huì)講課，更多時(shí)候是解答學(xué)生的問(wèn)題。

　　而他真正考慮成為老師、扎根教育行業(yè)是在大二之后。那一年，他開(kāi)始自己寫講義、琢磨怎么上課，帶的學(xué)生里也出了清北生、高考狀元等。

　　“我開(kāi)始覺(jué)得自己有做老師的天賦，或許這個(gè)行業(yè)不光是我現(xiàn)在經(jīng)濟(jì)獨(dú)立的一個(gè)手段，未來(lái)也可以是我的職業(yè)發(fā)展方向。”

　　之后，陳俊兵將更多精力放在了對(duì)教育行業(yè)的了解上：他輪崗過(guò)銷售、助教、教研等工作，也輔修了清華的教育學(xué)，對(duì)于講課的規(guī)范、教學(xué)理論等都有了更系統(tǒng)全面的認(rèn)識(shí)。

　　中途因?yàn)檗D(zhuǎn)專業(yè)、創(chuàng)業(yè)等事，陳俊兵從清華大學(xué)畢業(yè)用了6年，原本打算在教培行業(yè)深耕的他，卻在畢業(yè)前一年遇上了“雙減”。

　　2021年7月，“雙減”令下，根據(jù)當(dāng)年12月21日教育部在圍繞“雙減”工作情況匯報(bào)會(huì)上披露的數(shù)據(jù)，僅5個(gè)月時(shí)間，學(xué)科類線下校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)壓減了83.8%，線上校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)壓減84.1%。

　　圖源：中國(guó)教育報(bào)公眾號(hào)

　　雖然“雙減”規(guī)范了教培行業(yè)，但陳俊兵仍然看好教育行業(yè)的發(fā)展，認(rèn)為這是值得干一輩子的事業(yè)：“教育的變現(xiàn)能力在很多職業(yè)里都算是非常強(qiáng)的，孩子的教育投資一直是中國(guó)父母的心頭大事。”

　　陳俊兵決定發(fā)揮自己的專長(zhǎng)和獨(dú)特性，將目光投向“高端市場(chǎng)”： 中學(xué)競(jìng)賽教練。

　　幫助學(xué)生拔高思維

　　“一道題7種解法”

　　從初出茅廬，到領(lǐng)導(dǎo)告訴周星“你的課我以后不用再來(lái)聽(tīng)了”，他用了一年的時(shí)間。

　　“苦了一年，終于入門了。”周星感嘆道。

　　雖然缺乏師范技能的他，需要花更多時(shí)間才能走上教學(xué)“正軌”，但他很清楚自己的優(yōu)勢(shì)：“相比普通的師范生，我知道成為一個(gè)最優(yōu)秀的學(xué)生，有哪些特點(diǎn)、如何安排學(xué)習(xí)，因?yàn)槲易约壕褪沁@么一步一步走過(guò)來(lái)的。”

　　周星的初中成績(jī)?cè)欢扰腔苍谀芊窨忌细咧械倪吘?，他是從一個(gè)普通班，一步一步努力到一個(gè)拔尖的班級(jí)。正是因?yàn)槌蔀檫^(guò)各個(gè)分?jǐn)?shù)層次的學(xué)生，所以他更加知道每個(gè)階段的學(xué)生會(huì)遇到哪些瓶頸、需要怎么突破。

　　“如果是師范生的話，他們可能這一學(xué)科也不差，但肯定沒(méi)有我學(xué)得好，因?yàn)槲抑涝趺纯?30分、再考140分，在這方面，我們領(lǐng)先師范生，這是我們的經(jīng)驗(yàn)。”

　　也正是如此，許多清北生走進(jìn)中學(xué)，擔(dān)任競(jìng)賽教練、強(qiáng)基計(jì)劃教練。

　　去年9月，高考以703分考入北京大學(xué)工學(xué)院的李欣蕊，入職了一所中學(xué)成為生物競(jìng)賽教練；

　　而另一位清華大學(xué)計(jì)算機(jī)專業(yè)的直博生陳許旻，在博士畢業(yè)后，也成為一名中學(xué)信息學(xué)競(jìng)賽教練。

　　“不可否認(rèn)，清北生對(duì)專業(yè)知識(shí)的掌握和應(yīng)用的確比師范生更強(qiáng)。”周星現(xiàn)在也是所在學(xué)校的強(qiáng)基課程中心負(fù)責(zé)人，他在做培優(yōu)時(shí)，會(huì)將自己大學(xué)所學(xué)的部分知識(shí)應(yīng)用到高中教學(xué)中。

　　“在題目的深度和廣度上都會(huì)進(jìn)行一定的拓展，相當(dāng)于給學(xué)生擴(kuò)展知識(shí)面、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。”

　　“優(yōu)秀的人教優(yōu)秀的學(xué)生，可以讓學(xué)生變得更加優(yōu)秀。”這是周星現(xiàn)在任職的學(xué)校校長(zhǎng)曾對(duì)他說(shuō)過(guò)的一句話。

　　幫助頂尖的學(xué)生拔高思維，陳俊兵也是奔著這個(gè)來(lái)的。

　　“頂尖的學(xué)生一定要用頂尖的老師去培養(yǎng)。”陳俊兵認(rèn)為，名校畢業(yè)的老師，潛力更大、學(xué)習(xí)速度更快，能夠真正在思維上把學(xué)生帶起來(lái)。

　　在全職加入學(xué)校之前，陳俊兵已經(jīng)受邀到20多個(gè)省份講課，“因?yàn)槲抑v的課不可替代，我給高三的學(xué)生講高考?jí)狠S題的多種解法，有時(shí)候一道題我可以給出7種不同的解法。”

　　在他看來(lái)，新高考改革以來(lái)，不但考試內(nèi)容發(fā)生了變化，出題風(fēng)格也越來(lái)越靈活，在這樣的情況下，老師需要做的是幫助學(xué)生拔高思維。

　　據(jù)悉，2024年是新高考改革實(shí)施的第十年，到2025年將有29個(gè)省區(qū)市完成“新高考”落地，全面構(gòu)建起分類考試、綜合評(píng)價(jià)、多元錄取的考試招生新模式。

　　新高考要求深化高考考試內(nèi)容改革，依據(jù)高校人才選拔要求和國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)，科學(xué)設(shè)計(jì)命題內(nèi)容，增強(qiáng)基礎(chǔ)性、綜合性，著重考查學(xué)生獨(dú)立思考和運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

　　對(duì)此，2022年9月，時(shí)任教育部教育考試院黨委書記、院長(zhǎng)孫海波表示，考試內(nèi)容科學(xué)服務(wù)選才，注重學(xué)用結(jié)合、創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境，突出思維品質(zhì)、強(qiáng)調(diào)開(kāi)放靈活，實(shí)現(xiàn)高考由解題到解決問(wèn)題的轉(zhuǎn)變，注重考查關(guān)鍵能力。

　　這意味著，死記硬背、機(jī)械刷題、題海戰(zhàn)術(shù)在高考中越來(lái)越難以發(fā)揮作用。

　　“學(xué)生需要的不再是老師一板一眼地給他把答案講清楚，而是需要老師有自己獨(dú)到的想法，以幫助他們打開(kāi)思維。”陳俊兵分析，這可能也是為什么越來(lái)越多學(xué)校需要清北等名校生。

　　陳俊兵還分享了自己做老師這一年半以來(lái)最欣慰的時(shí)刻：“有一個(gè)學(xué)生非常喜歡我布置的作業(yè)，他管我的作業(yè)叫‘好吃’。每次我發(fā)作業(yè)的時(shí)候他都說(shuō)有‘好吃’的了，因?yàn)樗綍r(shí)‘吃不飽’，如果作業(yè)有足夠的難度和挑戰(zhàn)性，他會(huì)覺(jué)得這個(gè)特別‘好吃’。”

　　和師范生搶飯碗？

　　“打鐵還需自身硬”

　　但大量北大清華畢業(yè)生紛紛去中學(xué)應(yīng)聘，被解讀成了和師范生“搶飯碗”，對(duì)他們是一種降維打擊。

　　前段時(shí)間，蘇州中學(xué)公布的13名擬錄用畢業(yè)生中，6名清華、4名北大，且無(wú)一人是師范專業(yè)畢業(yè)，在網(wǎng)絡(luò)上引發(fā)熱議。

　　對(duì)此，周星并不認(rèn)可：“打鐵還需自身硬。不管是師范生，或是非師范生，想要走上教師行業(yè)這條路，肯定要增強(qiáng)自己的綜合能力。”

　　他說(shuō)，自己目前所在的學(xué)校也有許多師范畢業(yè)的老師，“各行各業(yè)都有競(jìng)爭(zhēng)，把自己的專業(yè)水平做好、做強(qiáng)，自然不愁找不到工作。”

　　在他看來(lái)，教師是非常需要技術(shù)含量的一個(gè)職業(yè)，可是從前的家長(zhǎng)總喜歡對(duì)自己的孩子說(shuō)“在外面混不好，大不了回家當(dāng)個(gè)老師”，這句話實(shí)際上是把教師這個(gè)職業(yè)當(dāng)成了一個(gè)兜底的選擇，降低了教師的職業(yè)難度和它在整個(gè)社會(huì)中的地位。

　　“目前，教師行業(yè)在逐漸進(jìn)行學(xué)歷升級(jí)，提升教師隊(duì)伍的整體水平，所以越來(lái)越多的名校畢業(yè)生走上教師崗位。”

　　陳俊兵則認(rèn)為，這個(gè)世界上沒(méi)有什么飯碗是指定要給誰(shuí)的，能力才是根本。

　　從宏觀上來(lái)看，越來(lái)越多清北等名校生進(jìn)入教育行業(yè)，是因?yàn)樾袠I(yè)需要這些人才。

　　去年8月，《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于弘揚(yáng)教育家精神加強(qiáng)新時(shí)代高素質(zhì)專業(yè)化教師隊(duì)伍建設(shè)的意見(jiàn)》提出，強(qiáng)化高層次教師培養(yǎng)，為幼兒園、小學(xué)重點(diǎn)培養(yǎng) 本科及以上層次教師，中學(xué)教師培養(yǎng)逐步實(shí)現(xiàn) 以研究生層次為主。實(shí)施教師學(xué)歷提升計(jì)劃。

　　“如果這個(gè)行業(yè)只需要師范生，那沒(méi)有學(xué)校愿意花高薪挖清北的學(xué)生，恰恰是因?yàn)閹煼渡鷤儾荒軡M足這個(gè)行業(yè)的需求，所以才有這么多清北生進(jìn)入這個(gè)行業(yè)。”

　　陳俊兵認(rèn)為，在AI來(lái)臨的時(shí)代，教育行業(yè)也有機(jī)會(huì)迎來(lái)革新，而推動(dòng)行業(yè)革新就需要大量的高端人才。

　　“從前講課是教材，現(xiàn)在PPT的加入讓課堂更加生動(dòng)了，未來(lái)或許能用AI技術(shù)實(shí)現(xiàn)一對(duì)一個(gè)性教學(xué)。失去知識(shí)傳遞壟斷性和權(quán)威性的教師，如何與AI配合實(shí)現(xiàn)好的精準(zhǔn)教學(xué)，將是教育行業(yè)在AI時(shí)代的最大挑戰(zhàn)。”

　　至于名校畢業(yè)生能否教好學(xué)生這樣的擔(dān)憂，周星說(shuō)，名師其實(shí)不一定能出高徒。他認(rèn)為，教育本來(lái)就是一個(gè)不確定的事情，也是充滿遺憾的事情，除了老師的付出，更多時(shí)候要看學(xué)生自己的努力。

　　在成為老師這一年半的時(shí)間里，相比自己做的課題、獲的獎(jiǎng)項(xiàng)，周星更看重自己的進(jìn)步、學(xué)生的進(jìn)步，這也是他作為老師的榮譽(yù)感。

　　“能夠看到學(xué)生們變成熟、成績(jī)進(jìn)步，整個(gè)班級(jí)更有凝聚力，讓我覺(jué)得教師這個(gè)職業(yè)算是沒(méi)有白干。”

　　而他也準(zhǔn)備扎根這個(gè)行業(yè)，“教師這個(gè)行業(yè)，9年是正當(dāng)壯年，20年才是中流砥柱。”

　　另一邊，陳俊兵也正在朝著自己高中數(shù)學(xué)老師的樣子努力著。

　　他還記著高中的一次晚自習(xí)，被數(shù)學(xué)老師叫到走廊上單獨(dú)講題，在一道題講了4遍他仍然不明白、1個(gè)小時(shí)過(guò)去后，本以為老師會(huì)打他，沒(méi)想到數(shù)學(xué)老師卻對(duì)他道歉：“兵兵，不好意思，這個(gè)題我還沒(méi)琢磨明白，我回去再好好想一想，明天再來(lái)給你講，今天你先回去，耽誤你晚自習(xí)時(shí)間了。”

　　現(xiàn)在他面對(duì)學(xué)生，如果出現(xiàn)講不明白題的情況，也會(huì)給學(xué)生道歉，“當(dāng)然我做的更多的是，他們問(wèn)我一道題，如果我沒(méi)有把握，我會(huì)說(shuō)你下節(jié)課再來(lái)找我，我先把它琢磨明白。”

　　至于大量清北人才涌入教育行業(yè)，陳俊兵認(rèn)為這不失為一件好事，“聚集了大量高端人才后，教育行業(yè)的某種標(biāo)準(zhǔn)會(huì)被顛覆，至少在頂尖的教育圈子里的某種標(biāo)準(zhǔn)會(huì)被顛覆。例如，現(xiàn)在的特級(jí)教師和40年后的特級(jí)教師，可能是截然不同的，有不同的要求和追求，對(duì)教育科技的利用程度一定完全不同。”

　　陳俊兵認(rèn)為，教育行業(yè)需要抓住這個(gè)機(jī)會(huì)，把行業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)往上再推一個(gè)臺(tái)階。“大量的清北高材生往中學(xué)走，其實(shí)非常罕見(jiàn)，這與現(xiàn)在的大環(huán)境有關(guān)，那么要怎么發(fā)揮出他們的能力，這是整個(gè)教育行業(yè)需要考慮的事情。”