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　　原標題：不是每一朵花都在春天盛開，每個孩子都有自己的成長節(jié)奏

　　孩子的缺點可能是短處，也可能是特點，如果家長因勢利導，善加利用，可以把特點轉化為優(yōu)點。

　　“他這么笨，以后可怎么辦啊！在學校里他肯定是差生，肯定考不上好高中、好大學……”

　　俞女士有兩個兒子，大兒子小軒今年11歲，上小學四年級，小兒子小奇今年5歲，上幼兒園中班。在俞女士看來，兩個兒子都是“問題孩子”。

　　“小軒是個大懶蟲！”俞女士毫不掩飾對大兒子的不滿，“每天放學回到家，他總不及時做作業(yè)，而是看電視、玩手機，要不就歪在沙發(fā)上發(fā)呆，游手好閑。等到吃罷晚飯，爸爸要檢查作業(yè)，他才懶洋洋地打開書包。”

　　雙休日兩天，小軒睡懶覺能睡到中午，直到周日晚上才不得不做作業(yè)。更讓俞女士氣惱的是，期中、期末考試前兩天，小軒還是打不起精神，不肯復習。

　　我問：“小軒每天的作業(yè)能完成嗎？考試成績怎么樣？”

　　“作業(yè)勉強完成，考試成績中等，只是中等！”俞女士頓足，“他很聰明，只是不肯用功，但凡他努力努力，考試排名至少能進全班前十！”

　　看得出來，俞女士對小軒寄予了很高期望，她說小軒的名次“至少能進全班前十”，明顯是委婉的說法，真實想法是讓小軒勇爭第一。

　　“小奇同樣不讓我省心。”俞女士繼續(xù)抱怨，“與哥哥不同，小奇腦子比較笨，無論學什么，別的孩子學3遍就會了，小奇要學10遍，即使學會了，第二天大概率也會忘，還得從頭學起。”

　　比如，幼兒園老師讓孩子們背誦兒歌，只有短短的3句，孩子們10分鐘就能背會，小奇用了整整一天。第二天上臺背誦，小奇張口結舌，一句也背不出來。

　　“難道小奇基因里的智商都被哥哥吸走了嗎？”俞女士自嘲的語氣里透著焦慮，“他這么笨，以后可怎么辦??！在學校里他肯定是差生，肯定考不上好高中、好大學……”

　　我問：“小奇背不會兒歌，是繼續(xù)下功夫背，還是自暴自棄，不再努力呢？”

　　俞女士說：“他會繼續(xù)背，有時說夢話都在背。可是有什么用呢？只能證明他腦子笨！”

　　人無完人，孩子的缺點，換一個角度來看全是特點

　　我告訴俞女士，人無完人，孩子的缺點，換一個角度來看全是特點。心理學認為，這些特點是孩子個性的組成部分，不僅不應該嫌棄，而且要善加利用，因為其中隱藏著成功的密碼。

　　“您可真會和稀泥！”俞女士直率地表達不悅，“您倒是說說，笨拙的孩子有啥出息？”

　　我說：“您知道曾國藩吧？人稱‘晚清第一名臣’，是戰(zhàn)略家、理學家、文學家，還是湘軍的創(chuàng)立者和統(tǒng)帥。”

　　“當然知道，曾國藩是我們湖南人。怎么，曾國藩很笨嗎？”

　　我笑道：“曾國藩小時候，比小奇笨多了。”

　　曾國藩家境殷實，5歲啟蒙，6歲入私塾，但他生性魯鈍，讀書非常吃力。

　　一天晚上，曾國藩在家里讀書，一篇文章他重復讀了很多遍，就是背不下來。他一遍一遍地讀，一遍一遍地背。夜已經(jīng)很深，他仍然沒有背下來。他不急，可急壞了梁上君子。

　　原來，一個盜賊潛入曾國藩的書房，趴在梁上，想等曾國藩讀完書睡覺之后再行竊，等啊等啊，就是等不到曾國藩睡覺。

　　盜賊實在等不下去了，氣憤地從梁上跳下來，對曾國藩說：“你這么笨還讀什么書？我聽幾遍就會背了！”然后流利地背出那篇文章，揚長而去。

　　俞女士哈哈大笑：“曾國藩真的這么笨嗎？好像比我家小奇還笨三分呢！”

　　我說：“很多文獻記載了這件事，他自己也在日記中承認‘余性魯鈍’，應該不是杜撰。”

　　心理學認為，曾國藩的笨拙使他練就了“笨功夫”，而“笨功夫”恰恰是他成功的秘訣。比如，文章背不下來就要多讀幾遍，而多讀幾遍就可能深入領會。

　　這種看似緩慢的學習方法，實際上為他奠定了扎實的功底。后來他在講究“功底”的理學、文學、書法、教育等方面成績斐然，都是拜“笨功夫”所賜。

　　在軍事上，曾國藩同樣用“笨功夫”取勝。他并沒有古代名將料敵如神、運籌帷幄的本事，而是采用了“結硬寨，打呆仗”的作戰(zhàn)策略，看似笨拙，實則穩(wěn)健有效。

　　講完故事，我開始聯(lián)系實際：“小奇或許稱不上聰明伶俐，但他不自卑、不放棄，愿意繼續(xù)用功，與小時候的曾國藩何其相似，您應該包容、幫助他，而不是嫌棄他。”

　　俞女士轉移話題：“那小軒的問題呢？他的懶惰惡習總不能也是‘特點’吧？”

　　我說：“小軒的所謂懶惰，準確地說是拖延。心理學認為，拖延分為兩種：第一種是消極拖延，即不思進取、放棄努力、得過且過，心理學稱之為‘自我效能感低下’；第二種是積極拖延，即不慌不忙、待機而動、心理素質(zhì)過硬，人稱‘大將風范’。小軒在學習上有拖延表現(xiàn)，但畢竟做完了作業(yè)，考試成績尚可，說明他的拖延是第二種，是他個性中的特點，不能稱之為惡習。”

　　俞女士面露驚喜：“真的嗎？您詳細說說。”

　　我告訴她，積極拖延者往往擁有強大的抗壓能力和爆發(fā)力，能夠在壓力下保持冷靜，找到最佳時機采取行動。這種特質(zhì)在某些情況下是非常有用的，比如面對重大挑戰(zhàn)或緊急任務時，只有冷靜的人才能正常思考、找到應對策略。

　　“小軒的這種特質(zhì)以后會派上大用場。”我說，“上中學以后，他的學習壓力會增大，正需要強大的抗壓能力和爆發(fā)力。如果善加引導，他有可能后來居上，成為尖子生。”

　　并不是每一朵花都在春天盛開，每個孩子也都有自己的成長節(jié)奏，家長應該尊重這一點

　　俞女士感慨：“聽您這樣分析，我有一種乾坤顛倒的感覺，以前只知道缺點是短處，現(xiàn)在卻得知缺點即優(yōu)點。”

　　我說：“‘缺點即優(yōu)點’有點故弄玄虛，正確的說法是，孩子的缺點可能是短處，也可能是特點，如果家長因勢利導，善加利用，可以把特點轉化為優(yōu)點。”

　　俞女士問：“您能再舉幾個缺點轉化為優(yōu)點的例子嗎？”

　　我耐心地解釋，任何事物都不是絕對的，再壞的事物也有好的一面。孩子的成長是一個動態(tài)的過程，他們的能力和興趣會隨著時間和環(huán)境的變化而變化。家長應該用發(fā)展的眼光來看待孩子的成長，不要因為孩子當前的表現(xiàn)不佳就急于下結論。

　　比如，有的孩子喜歡獨處，不喜歡人際交往，家長認為這是不合群，甚至懷疑孩子患有社交恐懼癥。其實，這樣的孩子往往具備善于深度思考和觀察力敏銳的優(yōu)勢。

　　獨處使他們有更多的時間思考問題，發(fā)現(xiàn)事物的本質(zhì)。同時，敏銳的觀察力也能讓他們更好地捕捉生活中的細節(jié)，發(fā)現(xiàn)別人忽略的美。因此，家長不必逼孩子改變性格，而要欣賞孩子，引導孩子發(fā)展自己的特長。

　　再比如，有的孩子做事不果斷，遇事猶豫不決，家長認為這是膽小、沒主見。

　　其實，換一個角度看，孩子的猶豫不決是因為看問題全面，考慮周到。這樣的特質(zhì)是領導力和決策力的核心，可以幫助孩子在決策時避免遺漏重要信息，減少重大失誤。這樣的孩子可能不是沒主見的窩囊廢，而是正在成長的領導者。

　　俞女士問：“作為家長，應該怎樣引導孩子把特點轉化為優(yōu)點呢？”

　　我說：“我來講一個真實的故事，或許對您有啟發(fā)。”

　　美國男孩里維10歲時遭遇車禍，不幸失去了左臂。此前他就熱愛柔道，失去左臂后仍癡心不改，他拜一位日本柔道大師為師，繼續(xù)學習柔道。

　　訓練最初的三個月里，里維只學了一招。他大惑不解，不明白師傅為什么如此吝嗇。一天，他忍不住問師傅：“我是不是應該學學其他招式？”師傅馬上回答：“不錯，你的確只會一招，但你只會這一招就足夠了。”

　　見里維把那唯一的一招練得精熟了，師傅帶他去參加比賽。

　　這是一場規(guī)模很大的比賽，里維沒有想到，自己居然輕輕松松地贏了前兩輪。

　　第三輪稍稍有點艱難，對手很快就變得有些急躁，連連進攻，里維敏捷地施展出自己的那一招，又贏了。就這樣，里維進入了決賽。

　　決賽的對手比里維高大、強壯許多，似乎更有經(jīng)驗，里維有點招架不住。裁判擔心里維受傷，叫了暫停，打算就此終止比賽。師傅不答應：“繼續(xù)比賽。”

　　比賽重新開始，對手放松了戒備，里維立刻使出自己的那一招，制服了對方，贏得了比賽，奪得冠軍。

　　回家的路上，談論比賽的細節(jié)時，里維忍不住問：“師傅，我怎么憑一招就能贏得冠軍？”

　　師傅回答：“有兩個原因：第一，你學會的那一招，是柔道中最難練的，也是最致命的；第二，據(jù)我所知，對付這一招唯一的辦法，是對手抓住你的左臂。”

　　俞女士拍掌叫絕：“太神奇了，里維的缺陷成了制勝法寶！小軒和小奇的制勝法寶是什么呢？”

　　我告訴她，并不是每一朵花都在春天盛開，每個孩子也都有自己的成長節(jié)奏，家長應該尊重這一點，不要將自己的期望強加給孩子，也不要拿自家孩子和其他孩子比較。允許孩子按照自己的節(jié)奏成長，同時幫助他們建立自信，發(fā)現(xiàn)自己的興趣點。在這個過程中，所謂的“缺點”往往會自然轉化為優(yōu)勢。

　　針對小軒，我的建議是適度施壓：“小軒的拖延可能是學習壓力不足造成的，可以讓他預習高年級的功課，或找些高強度的題目給他做，逼他走出舒適區(qū)，主動迎接挑戰(zhàn)。”

　　針對小奇，我的建議是減壓：“小奇學東西需要更多時間、更多練習，所以，您要更多地陪伴他。要用靜待花開的心態(tài)看他，切忌攀比，以免打亂他的成長節(jié)奏。”