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　　原標題：從“學生20年后打老師”看教育

　　河南33歲男子常某，今年7月攔路扇初中老師耳光，并將視頻上傳引發(fā)熱議。12月17號，被打老師張某某向當?shù)鼐綀蟀?，欒川縣警方立案偵查并展開網(wǎng)上追逃。昨天，打人的常某在杭州東站被警方抓獲。（中國之聲）

　　學生和老師的矛盾沖突在教學的過程中并不罕見。但“20年后”的“刻意等待”，無疑把這樣一起治安事件升級為“教師”與“學生”兩個陣營的對抗。加之社交媒體的助力，蔓延整個網(wǎng)絡(luò)便不足為奇。

　　與其說是二十年后的師生偶遇，倒不如說是蓄意的報復。一些古裝劇中經(jīng)常會用“君子報仇，十年不晚”來歌頌大丈夫為成大事應(yīng)該善于隱忍。事發(fā)之后也有不少支持如此“復仇”的聲音。但冷靜下來想一想，這種“復仇”真的能夠使本來作為受害者的施暴者，釋放掉內(nèi)心的仇恨么？又或者這種方式能夠使自己過上更美好的生活？答案顯然是否定的。事實證明，等待他的并非內(nèi)心的輕松愉悅而是來自法律的懲罰——打人者涉刑事犯罪被捕。網(wǎng)上很流行一句話“人都會變成自己曾經(jīng)厭惡的樣子”，從受害者到施暴者身份的轉(zhuǎn)變，很難說這是一場“往事的清算”還是“教育的完成”。

　　與新聞的發(fā)生相伴而來的還有一封疑似打人者本人的回應(yīng)，說明自己打人的時候是清醒的狀態(tài)，同時指出該老師曾因?qū)W生家里沒錢沒權(quán)，欺負踐踏學生尊嚴，將其踩在腳下連踹幾十腳。很難想象，20年前的事情給學生留下了多么深刻的內(nèi)心深處的傷害。也許對于一個孩子來說，肉體上的傷害和疼痛不見得是最嚴重的，隨著時間的流逝也會慢慢減弱。但那種被“打”的羞恥感，也許會成為影響學生心理健康成長的重要因素。而這種傷害，遠比“被扇耳光”的疼強烈一百倍。

　　筆者個人也曾經(jīng)是一名人民教師，就筆者的經(jīng)驗而言，教育可以有千百種形式，但不論哪種形式，“愛”一定是教育的基礎(chǔ)。也只有發(fā)自肺腑的愛學生，讓學生感受到老師真誠的關(guān)心和照顧，才能避免不必要的沖突矛盾，創(chuàng)造和諧的師生關(guān)系。?。S彩霞）