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　　原標(biāo)題：中小學(xué)“人工智能與機(jī)器人”科技素養(yǎng)主題論壇舉辦，探索科技強(qiáng)國(guó)發(fā)展的人才培育新路徑

　　近日，由中國(guó)教育發(fā)展戰(zhàn)略學(xué)會(huì)人工智能與機(jī)器人教育專業(yè)委員會(huì)主辦，北京工商大學(xué)人工智能學(xué)院與中關(guān)村互聯(lián)網(wǎng)教育創(chuàng)新中心聯(lián)合承辦，世紀(jì)海航、西瓜創(chuàng)客合作支持的中小學(xué)“人工智能與機(jī)器人”科技素養(yǎng)主題論壇在線上舉辦，同時(shí)舉行了《中小學(xué)編程課程教學(xué)設(shè)計(jì)》出版項(xiàng)目發(fā)布儀式。

　　據(jù)介紹，《中小學(xué)編程課程教學(xué)設(shè)計(jì)》以中小學(xué)編程課程建設(shè)為核心，從課程目標(biāo)、課程開發(fā)、課程實(shí)施、課程評(píng)價(jià)、課程環(huán)境與教師隊(duì)伍建設(shè)等方面進(jìn)行了體系化論述，力求為中小學(xué)教師及其他教育從業(yè)者開展和推廣中小學(xué)編程課程提供支持。

　　論壇上，教育部教育技術(shù)與資源發(fā)展中心研究員劉俊波表示，義務(wù)教育人工智能教學(xué)裝備體系化設(shè)計(jì)應(yīng)從三個(gè)維度考慮：內(nèi)容體系化，即要反映人工智能的核心內(nèi)容；素養(yǎng)層次體系化；對(duì)教學(xué)支持的體系化。

　　北京工商大學(xué)教授表示，如何設(shè)計(jì)中小學(xué)人工智能教材的教學(xué)內(nèi)容和如何定位該課程的教學(xué)目標(biāo)是“在中小學(xué)階段設(shè)置人工智能相關(guān)課程”必須解決的共性問題，需要從事人工智能教學(xué)與科研的相關(guān)組織進(jìn)行深入研究并給出可行的解決方案。韓力群給出中小學(xué)AI課程定位：一門以培養(yǎng)適應(yīng)智能化時(shí)代的思維方式、提升創(chuàng)新意識(shí)、綜合能力和AI科技素養(yǎng)為宗旨的綜合素質(zhì)教育課程。

　　北京教育學(xué)院人工智能與創(chuàng)客教育研究中心主任于曉雅則主要從教師視角分享了人工智能課程的開發(fā)和實(shí)施。她表示，當(dāng)前教師在開展人工智能課程中面臨的主要問題是理不清、用不準(zhǔn)、缺結(jié)構(gòu)。而要想開發(fā)好、實(shí)施好，教師須具備四個(gè)視角：學(xué)科視角、標(biāo)準(zhǔn)視角、教學(xué)指導(dǎo)視角和育人視角。

　　中國(guó)教育發(fā)展戰(zhàn)略學(xué)會(huì)人工智能與機(jī)器人教育專委會(huì)理事施彥主要從全球中小學(xué)人工智能課程設(shè)置現(xiàn)狀和中美中小學(xué)AI頂層設(shè)計(jì)背景及進(jìn)展方面，施彥認(rèn)為解決人工智能課程與現(xiàn)有課程體系融合難題，應(yīng)從三個(gè)方面入手：一是教師需要建立現(xiàn)有知識(shí)和人工智能課程知識(shí)的聯(lián)系；二是確定好教學(xué)內(nèi)容重點(diǎn)；三是通過《指南》幫助老師了解核心內(nèi)容，兼顧熱點(diǎn)內(nèi)容。

　　與會(huì)者認(rèn)為，在教育數(shù)字化變革的大背景下，以數(shù)字化為杠桿，思考通過人工智能與機(jī)器人教育等教學(xué)手段或工具推動(dòng)建立中小學(xué)科技素養(yǎng)培養(yǎng)體系，將是探索實(shí)現(xiàn)科技強(qiáng)國(guó)發(fā)展的人才培育新路徑。