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　　原標(biāo)題：田雪松：科技到底能多大程度上讓教育變得更好

　　在科技和教育不斷發(fā)展融合的今天，人人都在聊未來(lái)教育，他卻走進(jìn)大山，去探訪偏遠(yuǎn)山區(qū)學(xué)校的教育現(xiàn)狀。他每天都在尋找一個(gè)答案,科技對(duì)于教育的意義和價(jià)值究竟在哪里？多年探訪路上，他終于找到三個(gè)答案。他說(shuō)，借助科技的力量，點(diǎn)亮那些優(yōu)質(zhì)教育資源暫時(shí)無(wú)法照亮的角落，那是科技最需要點(diǎn)亮的地方。

　　2012年，田雪松創(chuàng)辦了拓思德科技，一家專注于做智慧教學(xué)系統(tǒng)的教育科技公司。2017年他則離開了自己創(chuàng)業(yè)五年的企業(yè)，暫時(shí)的進(jìn)入校園，專心攻讀教育學(xué)博士學(xué)位。

　　科技是把“雙刃劍”

　　現(xiàn)代信息技術(shù)不僅使單調(diào)枯燥的教學(xué)環(huán)節(jié)向多樣化、新穎活潑邁進(jìn)，而且多功能教室把各組件集成在一起，組成一個(gè)圖文聲像并茂的教學(xué)信息呈現(xiàn)系統(tǒng)，對(duì)多媒體信息進(jìn)行獲取、加工、處理和展示。除了課堂教學(xué)環(huán)境外，還包括實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)境的變革。虛擬實(shí)驗(yàn)室的出現(xiàn)，為自然科學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)創(chuàng)造了仿真和模擬的教學(xué)環(huán)境，給實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)境帶來(lái)了革命性的變化。傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)室里堆滿各種實(shí)驗(yàn)器械及各種有毒、有害的溶液和放射性物質(zhì)，容易造成環(huán)境污染和人身傷害，潛藏著巨大的危險(xiǎn)性；而對(duì)于有些周期長(zhǎng)或在真實(shí)世界里難以觀察到的實(shí)驗(yàn)，傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)則顯得無(wú)能為力?，F(xiàn)代信息技術(shù)的虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)能使現(xiàn)實(shí)中或短期內(nèi)無(wú)法觀察到的實(shí)驗(yàn)過(guò)程和結(jié)果瞬間呈現(xiàn)在眼前；同時(shí)，虛擬實(shí)驗(yàn)使得實(shí)驗(yàn)的進(jìn)行不再受場(chǎng)地、器材、時(shí)間、自然環(huán)境的限制，為學(xué)習(xí)者創(chuàng)造了更多實(shí)踐機(jī)會(huì)。現(xiàn)代信息技術(shù)所引起的課堂和實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)境的變革，有助于促進(jìn)教師開展創(chuàng)新教育，提高教學(xué)效率；也有助于學(xué)生在最短時(shí)間內(nèi)獲得最大知識(shí)信息，提高學(xué)習(xí)效率。

　　正如一位朋友描述的那樣, 當(dāng)他把手機(jī)拿給三歲的孩子玩的時(shí)候, 感覺(jué)像一條蟲子鉆進(jìn)了孩子的腦袋。當(dāng)我知道，我五歲的孩子把小學(xué)玩電腦游戲的時(shí)間稱為“黃金時(shí)間”， 而不是享受其他更有益健康的獎(jiǎng)勵(lì)時(shí)，我感覺(jué)我的內(nèi)心退縮了。我的孩子在家里不用電腦，他們只看一點(diǎn)電視。學(xué)校會(huì)傳播科技的福音， 所以我覺(jué)得學(xué)校扮演了科技推動(dòng)者的角色。我看著我的孩子日漸沉迷其中。前幾天他們?cè)诩依锿蝗怀銎娴陌察o，我發(fā)現(xiàn)他們竟在廚房的桌子底下試圖打開我的手機(jī)。對(duì)他們來(lái)說(shuō)很不幸，那只是一塊磚頭。有些忙碌的父母沒(méi)有時(shí)間去管教孩子依賴手機(jī)的習(xí)慣，我對(duì)此表示深深的憂慮。

　　科技到底能多大程度上讓教育變得更好

　　科技的確能讓教育發(fā)生一些變化，也能在一定程度上推動(dòng)教育的發(fā)展，如讓教育手段變得更加多樣；學(xué)習(xí)資源變得更加豐富；媒體形式變得更加多維；交往范圍變得更加遠(yuǎn)大等。這些變化確實(shí)可以在一定程度上提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高教師的教學(xué)質(zhì)量。但就目前而言，這些技術(shù)都沒(méi)有能讓教育發(fā)生本質(zhì)變化。如一些學(xué)校實(shí)踐的翻轉(zhuǎn)課堂，并沒(méi)有更多創(chuàng)新成分，它本質(zhì)上就是“先學(xué)后教”，這一教學(xué)模式30多年前就已經(jīng)進(jìn)行了很有效的實(shí)踐。

　　就當(dāng)下的技術(shù)而言，技術(shù)對(duì)于教育的影響只能是改善或豐富教育形式、教育方法及教學(xué)資源，不能從根本上改變教育的本質(zhì)。教育技術(shù)再先進(jìn)，只要還存在物理意義上的學(xué)校，只要還有教師這個(gè)職業(yè)，師與生、教與學(xué)的關(guān)系就不可能改變，師生面對(duì)面的學(xué)習(xí)交流永遠(yuǎn)是最好的方式。這些不改變，教育的本質(zhì)就變。而且班級(jí)授課制是比較符合中國(guó)這個(gè)人口大國(guó)國(guó)情的。只要高厲害的高考還在，只要以筆試為主的考試方式還在，類似使用pad進(jìn)行無(wú)紙化教學(xué)、作業(yè)的課堂形式，只能是一種教學(xué)探索，也或者是教育的“顯擺”，不可能走向日常的教學(xué)，更不可能引起教育的革命。當(dāng)整個(gè)教育生態(tài)沒(méi)有發(fā)生變，單純的技術(shù)變化是難于推動(dòng)整個(gè)教育的變革的。

　　優(yōu)質(zhì)教育資源無(wú)法覆蓋的地方，那是教育最應(yīng)該被科技照亮的地方

　　教育是活的，要尊重個(gè)體差異和自然規(guī)律并且教育是慢的，對(duì)教育需要有靜等花開的耐心。

　　“扶貧先扶智”，教育是阻斷貧困代際傳遞的重要途徑，在脫貧攻堅(jiān)的決勝時(shí)刻，教育在扶貧中的作用也愈加突出。作為擁有優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源和先進(jìn)教育科技的互聯(lián)網(wǎng)教育企業(yè)，好未來(lái)將繼續(xù)踐行用科技推動(dòng)教育普惠的理念，不斷加大在精準(zhǔn)扶貧、網(wǎng)絡(luò)扶貧方面的投入，讓更多貧困地區(qū)的孩子享有更優(yōu)質(zhì)的教育，擁有一個(gè)更好的未來(lái)。