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　　原標題： D.SCHOOL創(chuàng)始董事喬治肯柏 印象中國：未來的發(fā)展?jié)摿o可限量

　　白底襯衫，牛仔帽，高大陽光，臉上洋溢著微笑。這是喬治·肯柏展現(xiàn)給我們的第一印象。10月22日下午，這位以設(shè)計思維為數(shù)百萬人生活帶來改變的美國斯坦福大學(xué)的d.school（設(shè)計學(xué)院）創(chuàng)始董事接受了記者的采訪。

　　喬治是一位有創(chuàng)業(yè)和投資經(jīng)歷的教育家。他參與創(chuàng)立了斯坦福d.school（設(shè)計學(xué)院）并領(lǐng)導(dǎo)其十多年。喬治熱衷于培養(yǎng)他人的創(chuàng)造潛力，他與世界各地的領(lǐng)導(dǎo)者、投資者、學(xué)生和教師合作，釋放各個團隊、組織、社區(qū)和生態(tài)系統(tǒng)中的潛在創(chuàng)新力。

　　談創(chuàng)新活力：我們的創(chuàng)新都來源于哪里？

　　“說到創(chuàng)新活力，那么什么是創(chuàng)新是一個首要考慮的問題。”他這樣說，創(chuàng)新底層支撐的是什么？創(chuàng)新不僅僅是一小批的企業(yè)家或一小部分人的事情，應(yīng)該是每一個人都在貢獻著創(chuàng)新的力量。它存在于我們生活的方方面面。我們講到創(chuàng)新就是說怎么教育我們的孩子，或者治理我們的環(huán)境，或者在商業(yè)的模型上，就是這種方方面面的事情上都需要創(chuàng)新的創(chuàng)造力。

　　如何理解創(chuàng)新存在于我們生活的方方面面？喬治說，比如說在斯坦福大學(xué)d.school（設(shè)計學(xué)院），在學(xué)院里面看的話，各方面都有的，比如教師，你能看到他們是如何創(chuàng)新式地教授學(xué)生；再走到醫(yī)院里，在工作的流程上有很多創(chuàng)新在里面；走的更遠的地方可以看到商業(yè)模式的創(chuàng)新；其它的可以在不同方面都可以看到創(chuàng)新的案例。如果一個一個把這些不同領(lǐng)域、不同行業(yè)的創(chuàng)新案例都看完以后，你會對創(chuàng)新有一些想法，會有更深刻的感受和概念。

　　“其實，創(chuàng)新是一個人一生都要做的事情，而不是說在你人生的某個階段或某一個部分去做它。”喬治說，如果想有創(chuàng)新的思維，每個人的激發(fā)點是不同的。以我為例，我就想到世界各地去看看，去一個新的城市，感受一下這個城市的活力，或者去小學(xué)參觀一下，看看小朋友是怎樣生活學(xué)習(xí)的？去大學(xué)參觀一下，看看大學(xué)里有什么新的思想。再去到企業(yè)，每個企業(yè)都有著不同的特點，有值得我們?nèi)W(xué)習(xí)的東西，這些都是可以激發(fā)我們創(chuàng)造性思維的。

　　談人的潛能：如何激發(fā)一個人活力？

　　怎么能激發(fā)一個人的創(chuàng)造力？喬治說，你看我們的小朋友，從小就會問很多的“為什么？”那人的創(chuàng)造力是與生俱來的，他是一種本能的東西，隨著我們的教育，這種創(chuàng)造力其實是在逐漸地弱化了。因為我們在教育的時候，在學(xué)校里學(xué)習(xí)的時候，其實是給他輸入了一定的思維模式，在一定的范圍之內(nèi)有一種限制……從家庭教育來講，一個人的創(chuàng)造性思維與父母的教育相關(guān)性很大。

　　比如我自己，我在教育自己孩子的時候，適用于小組討論，相互交流的模式，就會有意識地鍛煉他們以項目為導(dǎo)向的小課題，小項目，在這些小的事情上首先是要有批判性的思維，然后就是要有一些創(chuàng)造性思維與創(chuàng)造性的想法，同時要在一團隊里具有通力合作的精神來完成一件事情。創(chuàng)造的潛力隱藏在各個方面的，在一個大的集體里，一個公司里，其實也是一樣的道理。除了自己的一些想法和思維模式以后，其實還需要有團體的合作意識。

　　談程序員群體：他們與我們生活息息相關(guān)

　　程序員涉及到我們的方方面面，他們編的程序涉及到我們生活的所有方面，比如支付、娛樂、生活，這些都歸功于程序員這個群體。我們程序員們在開發(fā)程序時，應(yīng)該設(shè)身處地想一想，你做這些事情的場景，這可以有助做出更多更好的作品來。

　　中國對程序員節(jié)的設(shè)立可以讓社會上更多的人來關(guān)注這個群體，這是一個非常好的事情，可以把程序員這個群體與社會上其它的群體，比如說企業(yè)家，比如說政府的官員，或各種社會群體，可以把他們連結(jié)起來。

　　談主題演講：設(shè)計思維公開課將要說什么？

　　說到在本屆程序員節(jié)上他將要進行的公開課演講主題，他說，設(shè)計思維里面實際上是一種積累，形象地說，就想當(dāng)于積累自己的詞匯量一樣，意思就是讓你把具有相關(guān)性的東西都整合起來，幫助你更好地去理解這件事情。程序員群體其實是和許多東西可以關(guān)聯(lián)在一起的，這可以有助理解事物本身，從而幫助我們做出更多更好的作品來。我們找到一個適用于不同群眾之間一個通用的語言，就象膠水一樣把它們都粘接在一起。

　　公開課其實是提供給大家一個機會去體驗，這是這個課堂的核心。一般聽課是指坐在那里去聽，這個課其實就是為了提供機會讓大家去交流，去嘗試，去體驗。你嘗試過了，你體驗過了，就會把這個方法用到你生活的方方面面，無論是你工作也好，學(xué)習(xí)也好。

　　在設(shè)計思維課上，我會講很多的故事與案例，如同情心和一些共性的情感。就是說明作為設(shè)計者要去設(shè)身處地去理解問題，在這樣一個心理上的支持下，就可以從不同的角度去考慮，去發(fā)現(xiàn)之前對此問題的認識是不是一樣，是不是還有之前沒有看到過的一面。那么下一個過程就是要找到這個問題的解決方案，給它找一個答案。

　　你找到這個答案以后，你怎么把他做成一個你可以實驗的，應(yīng)用在實際場景中的方案，然而付諸于實踐。在課程上包含有所有的流程，在有限的時間內(nèi)讓參與的人體驗到不同的環(huán)節(jié)里去，讓大家嘗試地得到一個新結(jié)論和解決問題的方法。

　　談方法論：如何進行創(chuàng)造性思維？

　　創(chuàng)造性思維的方法脫離了行業(yè)，它什么都不是，因為創(chuàng)造性思維永遠都是和各個行業(yè)相關(guān)聯(lián)在一起的。比如IT行業(yè)，設(shè)計思維與它結(jié)合就有了IT行業(yè)的創(chuàng)新，與教育相結(jié)合就有了教育行業(yè)的創(chuàng)新，與醫(yī)藥行業(yè)相結(jié)合就產(chǎn)生新的藥品。設(shè)計思維其實是一個方法論，必須是應(yīng)運于行業(yè)里面的，有創(chuàng)造思維的能力，很多問題就應(yīng)刃而解了。

　　喬治說，我非常愿意看到西安軟件行業(yè)的發(fā)展，設(shè)計思維與軟件行業(yè)、IT行業(yè)密切相關(guān)的。知道了人們想要什么，然而更加有創(chuàng)造力地去做它們。這兩者之間是缺一不可的，你只有對行業(yè)的認識，而缺乏了創(chuàng)造性思維是不行的；你有了創(chuàng)造性思維，而你對行業(yè)不理解也是不行的。創(chuàng)造性思維剛剛來到西安，我更想在西安看到更多的東西，期待著在古老的西安落地生根、開花結(jié)果。

　　印象中國：未來的發(fā)展?jié)摿o可限量

　　喬治說，從六年前第一次來到中國，他去過北京、上海、香港，加上這次到西安來，最大的感受就是中國正在發(fā)生的事情真得是“非常地神奇”。因為，看到中國的變化，顛覆我對“規(guī)模”這個詞的固有想法。原來我認為“大”的概念，其實在中國根本就不叫“大”，這說明中國的潛力是非常巨大的，是不可想象的。

　　其次，在中國青少年發(fā)展方向上，中美現(xiàn)狀是差不多的。從小上個好的小學(xué)、好的中學(xué)、好的大學(xué)，然后找到一個好的工作，美國的學(xué)生也都是這樣，這是一個正規(guī)的路子。 可是現(xiàn)在有越來越多的青少年會說，“我到底感興趣的是什么？”“到底是不是我想要的東西？”“我是不是在我感興趣的道路上有一個更好的發(fā)展？”這不是說哪條道路好還是哪條道路不對，都好，現(xiàn)在更多的孩子們有了自己的思維和想法。

　　我覺得，中國越來越的孩子有這樣的意識和潛力去問這個問題非常好的。把以上兩點結(jié)合起來，就是說，如果青少年真正找到他內(nèi)心中喜歡的那個東西，把他的興趣在中國這樣大的一個市場里或空間里，把自己的潛能發(fā)揮出來，那么中國的未來真的是無可限量的。

　　印象西安：古老歷史讓思考視角更廣闊

　　說起對西安的印象，喬治這樣說，10月21日我才剛剛到西安，從昨天到今天這短短不到 24小時的感受里，我覺得西安這個城市與美國最大的區(qū)別在于，美國的歷史并不長，而西安有著上下5000年的歷史積淀，非常地深厚，所以，你就能從一個非常廣的視角看這座城市，去理解這座城市。比如說，西安有非常強的歷史厚重感與對比，這相非常地明顯，它些就非常好地為們提供了非常廣泛地思考問題的角度，如果你要全面理解西安這座城市，那你就需要從很多方面的角度去了解，也給我們提供了從不同角度思考問題的視角。