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　　原標題：教育家陶行知：生活即教育

　　教育家陶行知先生曾說，生活即教育。在重視課堂教育的同時，如何才能讓孩子從生活中發(fā)現(xiàn)問題，從而主動地回到課堂學習知識?

　　從要他學到他要學，應該做的是引導孩子增強實踐和理論結(jié)合的意識，通過德智體美勞“五育”并舉的措施，全面完善他們的綜合素質(zhì)能力，從單純的掌握課堂知識，到學會運用、重組知識的智慧，能夠面對未來的機遇和挑戰(zhàn)，成為不斷求知、創(chuàng)新、應用的復合型人才。

　　林瑩認為，當今所有家長和教育從業(yè)者應該思考的一個問題是如何將孩子培養(yǎng)成為德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人。

　　林瑩表示，現(xiàn)在的科技日新月異，雖然人們對孩子的教育方式也在進步，卻遠遠沒有跟上時代進步的速度。他認為，教育孩子的目的是為了讓他們對未來做好準備，激發(fā)他們更加豐富的想象力和創(chuàng)造力。

　　有媒體曾經(jīng)報道，一個初中三成的學生不會系鞋帶，有小學生沒見過帶殼的雞蛋，曾經(jīng)高考的狀元畢業(yè)三年沒辦法適應社會，回家啃老。

　　林瑩提到，這些現(xiàn)象說明，家長在用自己的經(jīng)驗和財富讓下一代人少走彎路、少受苦的同時，應該思考如何才能幫助他們實現(xiàn)真正的自立，并具備完善的人格。

　　他認為，因為人的大腦是獨一無二的，所以家長和教育領域從業(yè)者應該因材施教，為孩子定制不同的素質(zhì)能力培養(yǎng)方案，通過德智體美勞在生活中的運用，發(fā)現(xiàn)孩子未來更多的可能，這樣才能做到學以致用，不斷增強孩子的自信。

　　教師在校園和課堂把正確的理論知識傳授給孩子，那么在課堂外，就需要給孩子更多的機會去認識自己，真正地探索自己，這樣才能讓他們具備應對未來的能力，立足于社會。

　　素質(zhì)能力培養(yǎng)計劃是一個橋梁，是對接需求與資源的橋梁，林瑩表示他們會通過各方面的渠道努力獲取各地不同的教育需求，再把這些需求傳遞給有能力的人和企業(yè)，把優(yōu)秀的師資與專家、教學產(chǎn)品、教學內(nèi)容傳遞過去。

　　在此之外，林瑩提到，很多地方的孩子還沒有機會接觸常規(guī)的優(yōu)質(zhì)教育，甚至沒有見過現(xiàn)代化的教室和形形色色的教學工具。所以，除了要幫助下一代人擁有應對未來的能力之外，也要幫助更多的下一代人接觸到更好的教育資源，實現(xiàn)教育公平化。他們也會篩選一批有社會責任心的企業(yè)，為貧困地區(qū)的學生提供公益支持。

　　林瑩總結(jié)道，在當今網(wǎng)絡時代，隨時可以查到的是知識，需要溫故知新的才叫素質(zhì)能力。