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　　原標(biāo)題：高教界熱議“本升專”，輿論呼吁教育應(yīng)與時(shí)代脈搏同頻共振

　　近日，“本升專”成為高教界熱議話題。

　　事情起因是鄭州鐵路職業(yè)技術(shù)學(xué)院在2025年單獨(dú)考試招生章程中，多個(gè)專業(yè)明確招收本科畢業(yè)生，這一“本升專”現(xiàn)象引發(fā)熱議，不少人為此叫好。

　　7月10日，“俠客島”微信公眾號(hào)就刊文《一手握理論，一手握扳手》認(rèn)為，數(shù)字攀升的曲線，是市場(chǎng)需求的晴雨表，更折射出職業(yè)教育領(lǐng)域正在發(fā)生的變化。過(guò)去，?？票灰曌鲗W(xué)歷鏈條的末端；如今，它成了部分本科生主動(dòng)選擇的“第二站”。

　　鐵路行業(yè)，高技能人才需求很高，也超越了傳統(tǒng)?？婆囵B(yǎng)邊界，一般?？粕矗瑹o(wú)法滿足高鐵相關(guān)專業(yè)的素養(yǎng)要求。當(dāng)技術(shù)迭代速度快于課堂，“精準(zhǔn)對(duì)接行業(yè)”的職教優(yōu)勢(shì)就贏得了考生認(rèn)可。

　　“俠客島”微信公眾號(hào)文章認(rèn)為，對(duì)學(xué)生而言，“本升專”也是一場(chǎng)自我和解。研究生報(bào)名專科，不是盲目跟風(fēng)；本科生放棄“學(xué)歷光環(huán)”走進(jìn)職校課堂，也不是“自降身價(jià)”。他們當(dāng)中，有的對(duì)原專業(yè)失望，有的在就業(yè)市場(chǎng)受挫，最終在職業(yè)技能教育中摸到新路，是個(gè)人的理性選擇。學(xué)歷不是終點(diǎn)，這些所謂“回爐”的學(xué)生，其實(shí)是在重新校準(zhǔn)人生坐標(biāo)，從“我有什么學(xué)歷”，轉(zhuǎn)向“我能創(chuàng)造什么價(jià)值”。

　　文章還認(rèn)為，社會(huì)對(duì)人才的度量衡也在變。長(zhǎng)期以來(lái)，“白領(lǐng)優(yōu)于藍(lán)領(lǐng)”的觀念根深蒂固。如今高等教育普及化，學(xué)歷與就業(yè)的強(qiáng)關(guān)聯(lián)正被打破。教育部數(shù)據(jù)顯示，近十年高職就業(yè)率持續(xù)高于普通高校平均值，一些頭部職業(yè)院校與大型國(guó)企的訂單式培養(yǎng)，讓畢業(yè)生獲得“穩(wěn)穩(wěn)的幸福”。

　　稍早前，紅網(wǎng)在評(píng)論文章《“本升專”，是綜合素質(zhì)提升還是過(guò)度教育？》中表示，面對(duì)本升?，F(xiàn)象，我們需要深入反思高等教育的本質(zhì)和目標(biāo)。教育的核心應(yīng)該是培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力，而不是單純追求學(xué)歷的提升。需要加強(qiáng)本科教育與職業(yè)教育的融合，讓本科教育更注重實(shí)踐能力的培養(yǎng)，減少學(xué)歷泡沫的產(chǎn)生。同時(shí)，要引導(dǎo)社會(huì)觀念的轉(zhuǎn)變，摒棄“學(xué)歷至上”的陳舊觀念，樹(shù)立正確的人才觀和職業(yè)觀，讓技能人才得到應(yīng)有的尊重和認(rèn)可。

　　紅網(wǎng)評(píng)論文章認(rèn)為，本升?，F(xiàn)象不能簡(jiǎn)單地被定義為綜合素質(zhì)的提升或是過(guò)度教育。它是社會(huì)發(fā)展、教育現(xiàn)狀和就業(yè)市場(chǎng)等多種因素交織的產(chǎn)物。我們應(yīng)該以理性和客觀的態(tài)度看待這一現(xiàn)象，通過(guò)改革教育體系、轉(zhuǎn)變社會(huì)觀念等方式，讓高等教育更好地服務(wù)于社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，讓每個(gè)學(xué)生都能在適合自己的教育路徑上實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值，而不是陷入學(xué)歷的怪圈，進(jìn)而造成教育資源的浪費(fèi)。

　　《新華日?qǐng)?bào)》也在7月10日的評(píng)論文章《“本升專”：破除學(xué)歷迷思，回歸能力本位》中認(rèn)為，“本升專”的出現(xiàn)，有助于緩解就業(yè)結(jié)構(gòu)性矛盾。當(dāng)前，我國(guó)就業(yè)市場(chǎng)存在“就業(yè)難”與“招工難”并存的現(xiàn)象，有的本科畢業(yè)生找不到理想的崗位；而企業(yè)也常常招不到合適的人才。“本升專”的推出，有助于引導(dǎo)人才合理流動(dòng)，填補(bǔ)技能人才缺口，優(yōu)化人才資源配置，調(diào)節(jié)就業(yè)市場(chǎng)的供需平衡。

　　文章分析，“本升專”發(fā)展過(guò)程必然還面臨諸多挑戰(zhàn)。無(wú)論是普通高等教育還是職業(yè)教育，都應(yīng)打破“學(xué)歷至上”的思維桎梏，更加注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)，讓學(xué)生擁有終身學(xué)習(xí)的態(tài)度和行動(dòng)力。對(duì)于廣大學(xué)生來(lái)說(shuō)，在選擇教育路徑和職業(yè)規(guī)劃時(shí)，也不應(yīng)被傳統(tǒng)觀念束縛，而應(yīng)結(jié)合自身興趣、特長(zhǎng)和職業(yè)目標(biāo)，做出更加理性和務(wù)實(shí)的選擇。學(xué)歷固然重要，真正在職場(chǎng)上立足并獲得長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的，是個(gè)人的能力和不斷學(xué)習(xí)進(jìn)步的態(tài)度。

　　大河網(wǎng)評(píng)論文章《河聲丨“本升專”現(xiàn)象，敲響了本科教育脫節(jié)的警鐘》認(rèn)為，“本升專”絕非個(gè)體選擇的注腳，它是一記刺耳的警鐘，長(zhǎng)鳴于高等教育的殿堂之上。教育絕非象牙塔內(nèi)的孤芳自賞，而應(yīng)是與時(shí)代脈搏、社會(huì)需求同頻共振的交響。本科院校亟須摒棄陳腐觀念，打破理論圍墻，大幅提高實(shí)踐教學(xué)比重，將實(shí)操技能融入課程核心。深化產(chǎn)教融合，與企業(yè)建立實(shí)質(zhì)性合作，共建實(shí)驗(yàn)室、開(kāi)發(fā)實(shí)訓(xùn)課程、提供高質(zhì)量實(shí)習(xí)崗位。重塑評(píng)價(jià)體系，改變唯分?jǐn)?shù)、唯論文、唯考研率的導(dǎo)向，重視學(xué)生綜合能力和實(shí)踐成果。

　　文章認(rèn)為，唯有如此，本科教育才能培養(yǎng)出兼具深厚學(xué)養(yǎng)與過(guò)硬本領(lǐng)的高素質(zhì)人才，讓畢業(yè)生在職場(chǎng)洪流中自信揚(yáng)帆，而非被迫“降維求生”。這記警鐘，敲響的是變革的緊迫性——教育必須回歸其服務(wù)社會(huì)、賦能個(gè)體的本質(zhì)，方能真正成為驅(qū)動(dòng)進(jìn)步的引擎。

　　潮新聞的評(píng)論文章《潮評(píng)丨“本科回爐?？?rdquo;背后，職業(yè)教育正打破社會(huì)偏見(jiàn)》則認(rèn)為，“本升專”現(xiàn)象的興起，既是職業(yè)教育回應(yīng)市場(chǎng)需求的必然結(jié)果，也是個(gè)體在教育選擇中走向成熟的標(biāo)志。當(dāng)越來(lái)越多的人能夠跳出學(xué)歷崇拜的窠臼，根據(jù)自身興趣與社會(huì)需求規(guī)劃人生，教育才能真正回歸“育人”的本質(zhì)，社會(huì)也才能因多元人才的涌現(xiàn)而充滿活力。教育的價(jià)值，最終要由個(gè)體的成長(zhǎng)與社會(huì)的進(jìn)步來(lái)定義，而不是一紙學(xué)歷的標(biāo)簽，這或許就是“本升專”現(xiàn)象給予我們的最大啟示。