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　　原標題：素質教育應對突發(fā)情況：將適宜線上化的轉線上

　　不能急著平移到線上，停課延期期間的成本壓力卻迫使素質教育機構必須做出應對。

　　在線是一條路，但也要匹配適合線上的在線產(chǎn)品。“要把適合在線學習的藝術類科目在線化，而非把全部科目平移到線上。”胡雪說道。

　　走向線上，需要思索的是，哪些課程可以線上化，怎樣將適合線上化的課程做出差異化、設置哪些特色課來引流。

　　閃電教育選擇將美術和成品舞蹈課移至線上，作為突破口。“美術對一些大點的孩子來說，家長是愿意讓孩子在家學，還有課后回放，課后作業(yè)指導、微信社群做服務等。成品舞是已經(jīng)編排成型完整的舞蹈，容易速成，一般多用于初學者學習，類似于體育舞蹈、全民健身舞蹈。”

　　在胡雪看來，盡管美術、舞蹈等素質教育品類所需的動作指導比學科輔導要求高，完全平移到線上并不簡單，但美術和成品舞是短期內易學且效果外化明顯的兩類課程，比較適合線上化。隨著探索的不斷推進，其他適合在線的科目和內容也將陸續(xù)開展。

　　較早做出決定的少兒體適能品牌赫石試水在線體能課——取消全部寒假集訓，所有已發(fā)生費用由赫石承擔。2月2日-16日，赫石將為會員提供免費在線直播課程。將于1月29日上午10：00在會員選課系統(tǒng)開通免費直播課的選班。

　　由于目前市場上并沒有針對運動項目的直播系統(tǒng)平臺，赫石創(chuàng)始人張琰表示：“其實直播課的形式，我們去年暑期就嘗試過，覺得還好。”

　　“體能課相比大多數(shù)專項運動、球類培訓來說，更適合做家庭場景的線上課。盡管如此，運動類課程直播教學的困難依然較大，比如教練無法像線下教學一樣嚴格糾正孩子的動作，但直播課對于激勵孩子在家進行適量運動訓練還是有效果的。系統(tǒng)教學還是得靠體系化的課程研發(fā)。赫石從知道疫情爆發(fā)起就開始準備直播課的研發(fā)。”

　　張琰表示，對于體育教學來說，線下場館的教練起到示范作用，轉移到線上課，課堂組織沒有了，老師則需要更多地互動以調動孩子的注意力。

　　秦漢胡同在線下停課、延期外，推出了人文親子系列在線課程（包含視頻+音頻+閱讀練習）。

　　而對下沉市場廣大的中小機構來說，邁向線上的第一步，可以嘗試跟B端機構合作適合的品類，以保證整體盈利模型為正。“不適宜線上化的藝術品類目前暫時只能延期開班，但是可以通過線上化的部分長期引流和導流，為新一輪招生儲備。”胡雪表示。

　　合作的方式有兩類：將適合線上化的興趣類素質教育學科線上化，同時包含學科輔導、興趣類輔導的混合式中小機構（例如有美術、英語、練字等）可以通過學科品類與K12的To B機構合作，來維持現(xiàn)金流。

　　胡雪認為，這場攻堅戰(zhàn)實際上拼的是三個維度的競爭：品牌的競爭；人才多少的競爭；渠道資源的競爭（比的是獲客成本）。當下的素質教育機構要考慮三個問題：現(xiàn)金流；業(yè)務線下到線上；團隊穩(wěn)定性問題。最重要的是，“最有錢時要儲備好足夠的利潤和現(xiàn)金流。時時提醒自己，一分錢不進來，能活多久不倒閉？”

　　無論是未雨綢繆，還是臨時應變，這些線下機構的動作或可作為一種參照。

　　在劉晶看來，“這就是一個過渡階段，從素質教育本質來看，它不是純在線化的，從需求來說，實際上還是以線下為主，很多純素質的，比如音樂舞蹈類，還是需要線下面授的，只是說很多環(huán)節(jié)可以搬到線上。而這一次，只是說線下沒法應急，只能用線上的手段來把這一困難的階段給渡過去。倒逼一些公司轉向OMO，我認為OMO是非常正確的方向。”