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　　原標(biāo)題：擴(kuò)招挑戰(zhàn)高校承載力：須統(tǒng)籌規(guī)劃，有備而招

　　學(xué)生大幅增加，教師和其他配套教學(xué)資源夠不夠？這是擴(kuò)招首先要回答的問題。

　　當(dāng)前，全國有近44萬研究生導(dǎo)師，按照2018年的招生規(guī)模計(jì)算，全國平均一個導(dǎo)師招收1.77個碩士。若擴(kuò)招18.9萬人，師生比可能達(dá)到1：2.21。

　　清華大學(xué)教育研究院副教授王傳毅告訴記者，“通常來說，每屆指導(dǎo)2個碩士，教師的指導(dǎo)質(zhì)量是有保障的”。

　　在2016年教育部公布的分省別導(dǎo)師數(shù)據(jù)中，中西部地區(qū)導(dǎo)師每年招收碩士平均人數(shù)大多不足2人。河南為1.17人、廣西為1.43人、云南為1.32人、寧夏為1.24人。“從導(dǎo)師總數(shù)上看，這些地區(qū)還有接納更多學(xué)生的能力空間。”王傳毅介紹，2017年新增碩士專業(yè)學(xué)位授權(quán)點(diǎn)887個，也分配到了大量中西部地區(qū)高校。

　　擴(kuò)招將向中西部地區(qū)和東北地區(qū)高校傾斜，向臨床醫(yī)學(xué)、公共衛(wèi)生、人工智能等專業(yè)傾斜。但是，有專家稱，此次重點(diǎn)擴(kuò)招專業(yè)涵蓋部分新興專業(yè)，一些專業(yè)剛發(fā)展起來，教師的前期儲備會存在困難。

　　王傳毅對此表示認(rèn)同：“導(dǎo)師是否充裕，還得分高校和具體專業(yè)來看。我國研究生教育發(fā)展存在著不平衡、不充分問題，一些學(xué)位授權(quán)點(diǎn)人滿為患，也有導(dǎo)師年均招生不足一人。”

　　此外有研究表明：近些年，高校師資的承載能力相對高于經(jīng)費(fèi)投入與基礎(chǔ)設(shè)施的承載力。換句話說，擴(kuò)招對高校的硬件也是不小的挑戰(zhàn)。南京大學(xué)教授汪霞認(rèn)為，當(dāng)前許多高校之間硬件基礎(chǔ)設(shè)施發(fā)展水平也不均衡。她建議，為了擴(kuò)招高質(zhì)高效，實(shí)驗(yàn)室數(shù)量、宿舍條件、圖書館容量的問題到需要提前關(guān)注，“在擴(kuò)招前就做好優(yōu)質(zhì)教育資源共享的規(guī)劃，做到‘有備而招’”。

　　避免擴(kuò)招“文憑貶值”：嚴(yán)控培養(yǎng)質(zhì)量

　　《2020年全國研究生招生調(diào)查報(bào)告》顯示，考生選擇考研的主要動機(jī)之一是提高就業(yè)和從業(yè)的核心競爭力。將近六成的考生認(rèn)為，研究生學(xué)歷將對就業(yè)有很大幫助。該《報(bào)告》勾畫出大部分考生的心理：拿到研究生文憑，為在就業(yè)市場中“脫穎而出”。

　　“在大規(guī)模擴(kuò)招的背景下，可能會有不少在知識儲備和對學(xué)術(shù)研究認(rèn)識等方面準(zhǔn)備不足的學(xué)生，成為研究生。”蘭州大學(xué)高等教育研究院教授包水梅坦言，他們確實(shí)需要在理論方法以及學(xué)術(shù)能力等方面進(jìn)行規(guī)范化訓(xùn)練。“把他們招進(jìn)來，僅僅只是個開始。”

　　培養(yǎng)數(shù)量上去了，質(zhì)量會不會受影響？類似疑問與我國高等教育規(guī)模擴(kuò)張如影隨形。不出意料，這次碩士擴(kuò)招再次引來對“文憑是否因此貶值”的討論。

　　“擴(kuò)招即會造成文憑貶值本身是個假命題。”在包水梅看來，畢業(yè)生就業(yè)是一個涉及面極廣的復(fù)雜問題，與社會需求、研究生教育質(zhì)量和個人發(fā)展?jié)摿Φ榷加嘘P(guān)系。

　　“研究生規(guī)模擴(kuò)大并不必然導(dǎo)致文憑貶值，研究生文憑的含金量與培養(yǎng)質(zhì)量把控是否嚴(yán)格直接相關(guān)。在高等教育普及化時代，社會評價(jià)人才不能只看文憑，必須從人才本身的能力和素質(zhì)出發(fā)。”包水梅說，當(dāng)然在研究生培養(yǎng)上，學(xué)校要建立健全導(dǎo)師制，引導(dǎo)導(dǎo)師投入精力指導(dǎo)學(xué)生，嚴(yán)格的過程性評價(jià)也要跟上。

　　“不斷增長的高質(zhì)量人才有利于我國釋放出更大的人才紅利。在擴(kuò)招背景下，碩士培養(yǎng)質(zhì)量應(yīng)該成為教育部門關(guān)注的重中之重。”秦玉友說。