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　　原標(biāo)題：知識(shí)體系到底是什么？

　　知識(shí)體系最原始的發(fā)源地還是在教育領(lǐng)域，教學(xué)大綱算是最持久的支持體系，畢竟我們從小到大，在小學(xué)、初中、高中和大學(xué)等不同階段所學(xué)的內(nèi)容都早已根據(jù)教育部的要求被人安排得明明白白了。

　　校內(nèi)的老師和校外的輔導(dǎo)都會(huì)按照它講課，各升學(xué)考試也會(huì)根據(jù)它組卷子考試。你需要把這些東西弄會(huì)，并且能夠應(yīng)對(duì)不同的組合和變形。為此，你需要弄懂三個(gè)問(wèn)題：

　　知道是什么？

　　知道怎么用？

　　知道什么時(shí)候用？

　　構(gòu)建知識(shí)體系也一樣，有用的知識(shí)體系可以解決這三個(gè)問(wèn)題，成為學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的利器。

　　構(gòu)建知識(shí)體系有三種方法：第一種是以角色為核心；第二種是以領(lǐng)域?yàn)楹诵模坏谌N是以問(wèn)題為核心。

　　首先我們先來(lái)說(shuō)一下第一種：以角色為核心的方法。

　　這種知識(shí)體系是每一個(gè)人在一生當(dāng)中各個(gè)階段需要去構(gòu)造的，它貫穿我們的一生，代表著我們對(duì)于知識(shí)、信息的收獲。它與人在不同階段的一些角色是相關(guān)的。

　　在求學(xué)階段，你的角色是學(xué)生，你的知識(shí)體系在那個(gè)時(shí)候就是應(yīng)該圍繞著你所要獲得的一些分?jǐn)?shù)相關(guān)，如果你是一個(gè)大學(xué)生，那你的知識(shí)體系內(nèi)需要有你要學(xué)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，如果你要考研可能會(huì)涉及到一些考研的內(nèi)容，需要有你在求職前所需了解的一些信息行業(yè)、公司、崗位的信息，需要有你在社團(tuán)、競(jìng)賽中需要掌握的知識(shí)。

　　再比如說(shuō)，一個(gè)人在工作階段會(huì)有很多角色，作為員工，你的知識(shí)體系內(nèi)需要有行業(yè)的情況、公司的的規(guī)則、崗位的要求、提升工作效率的方法和工具、如何去找到和公司相關(guān)的一些合作機(jī)會(huì)和資源等；作為家庭的角色，他有可能是一個(gè)家長(zhǎng)或者子女，所以他的知識(shí)體系中可能會(huì)有父母健康、孩子教育方面內(nèi)容等等。

　　那這種以角色為核心的體系構(gòu)建，其實(shí)很適合每一個(gè)人去梳理自己所接觸過(guò)的所有知識(shí)內(nèi)容，它可以說(shuō)是我們每個(gè)人的“知識(shí)樹(shù)”，每個(gè)人是樹(shù)干，每個(gè)角色是一級(jí)分枝，每個(gè)角色對(duì)于知識(shí)、信息的需要是枝葉。它很適合讓我們?nèi)ナ崂磉^(guò)往的一些已經(jīng)形成了內(nèi)容，它是一個(gè)對(duì)過(guò)去的整理和梳理、一個(gè)復(fù)盤(pán)也是一個(gè)查漏補(bǔ)缺的機(jī)會(huì)。

　　那第2種呢，是以領(lǐng)域?yàn)楹诵牡姆椒ā?/p>

　　這種以領(lǐng)域?yàn)楹诵牡哪兀鋵?shí)跟主流的書(shū)籍、課程中的所謂“體系”會(huì)比較像。它會(huì)告訴你這個(gè)領(lǐng)域都有些什么，有哪些東西是可以去用的？大概會(huì)怎么用？算是一種自上而下的拆解，用這種方法搭建知識(shí)體系，你會(huì)有一個(gè)宏觀的視野，會(huì)對(duì)領(lǐng)域的全貌有一定的認(rèn)識(shí)。

　　這種方法很適合兩種極端的情況：一種是當(dāng)你想了解一個(gè)新的領(lǐng)域的時(shí)候，你可以從這方面來(lái)去入手的；另外一種情況是當(dāng)你想專(zhuān)門(mén)做這個(gè)領(lǐng)域研究的時(shí)候。

　　如果你想了解的這個(gè)領(lǐng)域是對(duì)你來(lái)說(shuō)全新的，那這個(gè)時(shí)候建議你去找一些現(xiàn)成的框架，結(jié)合那些框架來(lái)進(jìn)行體系架構(gòu)和學(xué)習(xí)。有一些教育產(chǎn)品也是圍繞著領(lǐng)域?yàn)楹诵倪@種體系化方法來(lái)搭建的，也可以作為我們搭建自己知識(shí)體系的一些補(bǔ)充，不夠在選擇之前也要警惕。

　　部分“教育產(chǎn)品”的體系化看似很強(qiáng)，實(shí)則做的只是知識(shí)的分類(lèi)和整理。就像我們小時(shí)候?qū)W的那些教科書(shū)當(dāng)中寫(xiě)的“xxxx的知識(shí)概念是什么？“”公式定理是什么？“”xxxx一共有幾種類(lèi)型？”“做xxx需要哪幾步？”這種所謂的“體系”并不一定能夠直接幫你去解決實(shí)際問(wèn)題，在具體學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中，我們還是要有自己的一些想法，明確自己實(shí)際的需求是什么。

　　如果你想要深入研究某個(gè)領(lǐng)域，那么這種以領(lǐng)域?yàn)楹诵牡闹R(shí)體系構(gòu)架方法對(duì)你會(huì)更加實(shí)用一些。這個(gè)時(shí)候你所需要的是針對(duì)這個(gè)領(lǐng)域自上而下的科學(xué)拆解，這些拆解最好是不重不漏的，能夠涵蓋領(lǐng)域的方方面面。

　　比如你要研究教育創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域，你可以先按照行業(yè)細(xì)分進(jìn)行拆解：學(xué)業(yè)、職業(yè)、語(yǔ)言、素質(zhì)等方面，再進(jìn)一步按照業(yè)務(wù)對(duì)象拆分b2b、b2c、b2b2c、c2c等，再按照細(xì)分行業(yè)進(jìn)行宏觀、微觀拆解……

　　有了整體框架以后，系統(tǒng)研究你感興趣的一個(gè)細(xì)分方向，針對(duì)這個(gè)細(xì)分進(jìn)一步樹(shù)立知識(shí)體系。

　　這種方法的優(yōu)點(diǎn)是，它會(huì)讓你足夠?qū)I(yè)，會(huì)鍛煉你的邏輯思考能力；缺點(diǎn)是會(huì)花費(fèi)較多的時(shí)間。

　　第3種，是以問(wèn)題為核心的方法。

　　這種是一個(gè)小步快跑，不斷迭代的過(guò)程。

　　角色很多，領(lǐng)域很大，其實(shí)都需要比較多的時(shí)間才會(huì)把知識(shí)體系搭建完整，但是如果你只是想解決某些問(wèn)題，那這個(gè)時(shí)候其實(shí)你最好用這種方式。因?yàn)樗且粋€(gè)高效快速解決問(wèn)題，同時(shí)讓學(xué)習(xí)更輕松的手段。

　　那以問(wèn)題為核心的知識(shí)體系建構(gòu)是什么意思呢？就是以你要解決的那個(gè)問(wèn)題為引領(lǐng)，以學(xué)習(xí)的目的為出發(fā)點(diǎn)來(lái)構(gòu)造小知識(shí)體系。你需要了解你到底要學(xué)什么，找到相應(yīng)的內(nèi)容，并且進(jìn)一步來(lái)去做知識(shí)整理。因?yàn)檫@是一個(gè)以解決問(wèn)題為核心的知識(shí)框架體系，重點(diǎn)在應(yīng)用上，所以呢，它會(huì)更貼近我們的實(shí)際。

　　如果你的目標(biāo)是在數(shù)學(xué)考試中獲得高分，那你就需要知道數(shù)學(xué)考試都會(huì)考什么知識(shí)點(diǎn)？怎么考？會(huì)有哪些引申？知識(shí)在考試中如何應(yīng)用？然后根據(jù)這些來(lái)選擇要輸入的內(nèi)容，并通過(guò)整理和訓(xùn)練來(lái)讓這些內(nèi)容內(nèi)化，提高自己對(duì)這些知識(shí)的應(yīng)用水平和反應(yīng)速度。

　　如果你的目標(biāo)是提升自己的英語(yǔ)口語(yǔ)能力，那你就要知道你希望你的英語(yǔ)口語(yǔ)應(yīng)用在什么場(chǎng)景？這些場(chǎng)景常見(jiàn)的語(yǔ)句有什么？需要補(bǔ)充哪些詞匯？有哪些俚語(yǔ)？然后去尋找需要輸入的單詞、語(yǔ)句，練習(xí)不同維度的交流。

　　從學(xué)習(xí)的邏輯上來(lái)講：“目的-輸入-內(nèi)化”才是一條最有效率的線，對(duì)于人們搭建知識(shí)體系也是一樣的，知識(shí)體系是圍繞學(xué)習(xí)目的對(duì)輸入內(nèi)容的整理結(jié)果，通過(guò)：確定目的-學(xué)習(xí)輸入-內(nèi)化吸收，才能形成自己的知識(shí)體系。

　　當(dāng)然，我們每個(gè)人都會(huì)面對(duì)無(wú)數(shù)小的知識(shí)體系，最終匯聚成自己腦海中更大的知識(shí)藍(lán)圖。人不是計(jì)算機(jī)，沒(méi)有辦法真的在腦海里形成邏輯環(huán)環(huán)相扣的信息網(wǎng)，但是我們可以讓每一個(gè)學(xué)習(xí)目的作為“文件夾”，把學(xué)到的內(nèi)容整理成一個(gè)個(gè)可以調(diào)用的小體系。

　　總的來(lái)說(shuō)，這種以問(wèn)題為核心的知識(shí)體系就是：為了達(dá)到某種目的而掌握一個(gè)領(lǐng)域信息的方向和框架。它的構(gòu)建主要圍繞四個(gè)問(wèn)題：目的、類(lèi)別、場(chǎng)景和時(shí)機(jī)。

　　對(duì)于每個(gè)人而言，對(duì)知識(shí)的構(gòu)建源于學(xué)習(xí)的目的，而知識(shí)體系是一條通往目標(biāo)的路。當(dāng)然，以問(wèn)題為核心畢竟把大領(lǐng)域拆解成了小的問(wèn)題，如果你需要對(duì)于一個(gè)大領(lǐng)域有宏觀認(rèn)識(shí)的話(huà)，也需要把小的知識(shí)體系和大的知識(shí)體系聯(lián)系起來(lái)，這樣既有助于學(xué)習(xí)體系內(nèi)容，也有助于解決實(shí)際問(wèn)題。

　　其實(shí)這三種構(gòu)建知識(shí)體系的方法，我們每個(gè)人都可以用，關(guān)鍵是你想要達(dá)到什么樣的效果。第1種適合用于去復(fù)盤(pán)和整理，第2種適合用于入門(mén)和研究，第3種適合快速學(xué)習(xí)。

　　當(dāng)然你也可以三者相結(jié)合，以問(wèn)題為日常知識(shí)體系梳理核心，不斷的按領(lǐng)域和角色進(jìn)行知識(shí)復(fù)盤(pán)和梳理，相信你會(huì)收獲到更多。

　　關(guān)于知識(shí)體系的構(gòu)建，如果你有一些其他好的辦法也可以不斷的去嘗試，只不過(guò)無(wú)論如何請(qǐng)記住一點(diǎn)，雖然構(gòu)建知識(shí)體系很重要，但是知識(shí)體系本身并不是重點(diǎn)，你才是。

　　知識(shí)體系能幫助你梳理曾經(jīng)做過(guò)什么，但是沒(méi)有辦法幫你成為你是誰(shuí)。你想要解決什么問(wèn)題、了解什么領(lǐng)域、擁有什么人生，都是自己說(shuō)了算。

　　對(duì)教育產(chǎn)品來(lái)說(shuō)，人才是最主要的，一個(gè)教育產(chǎn)品能夠幫助人達(dá)到什么目的，能夠決定教育產(chǎn)品的價(jià)值，一個(gè)教育產(chǎn)品體系能夠幫助人達(dá)到什么目的，能夠決定教育產(chǎn)品體系的價(jià)值。

　　對(duì)于教育人來(lái)講，體系本身并不重要，能夠產(chǎn)生的培養(yǎng)價(jià)值才重要，圍繞價(jià)值打造體系，圍繞目的完善體系，才能讓產(chǎn)品貼近用戶(hù)需求。

　　知識(shí)管理領(lǐng)域也對(duì)知識(shí)體系建構(gòu)有著一定的研究，有學(xué)者提出顯性知識(shí)編碼化，隱性知識(shí)個(gè)人化，可以有效的進(jìn)行知識(shí)管理系統(tǒng)的建立。

　　有顆粒度的產(chǎn)品加上可以提供培養(yǎng)價(jià)值的體系，才是教育產(chǎn)品知識(shí)體系構(gòu)建的最終目標(biāo)。