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　　原標(biāo)題:如何培養(yǎng)有自驅(qū)力的孩子

　　按照上面的“自我決定理論”的框架來(lái)分析,“小鎮(zhèn)做題家”這些孩子,就是在三種核心需求長(zhǎng)期得不到滿足的情況下長(zhǎng)大的.

　　多年來(lái)全心以應(yīng)試為生活中心,必然缺乏自主感,根本不知道高考之后自己往哪個(gè)方向努力.所以我們經(jīng)?？吹胶芏鄬?duì)研究毫無(wú)興趣的孩子去考研,把自我驅(qū)動(dòng)力的缺乏用一場(chǎng)新的考試掩蓋過(guò)去.

　　應(yīng)試能力只是一個(gè)人能力光譜中的一部分而已,進(jìn)入高校和工作后會(huì)發(fā)現(xiàn)自己的很多其他能力缺失,那么面對(duì)未來(lái)就缺少了勝任感,不禁感到彷徨.

　　而如果要在大城市立足,就得和身邊的人和環(huán)境產(chǎn)生歸屬感,那么就得找到與互動(dòng)伙伴之間的相似性,或者了解他們的喜好,才能建立關(guān)系.

　　而除了考試外對(duì)新環(huán)境的不了解,使得他們發(fā)現(xiàn)大城市的生活很難融入,又不愿回到童年的小鎮(zhèn), 就不免糾結(jié)了.

　　南京一中之前采取的素質(zhì)教育,具體內(nèi)容當(dāng)然可以商榷,但是老師注重這一點(diǎn),卻體現(xiàn)出對(duì)孩子更長(zhǎng)遠(yuǎn)的未來(lái)的關(guān)心.

　　因?yàn)樗^的“素質(zhì)教育”并不是啥德智體美勞全面發(fā)展,而是個(gè)應(yīng)對(duì)未來(lái)的工具箱,能給孩子提供“來(lái)之能戰(zhàn)戰(zhàn)之能勝”的勝任感.

　　比如說(shuō),現(xiàn)在流行的項(xiàng)目制學(xué)習(xí),其實(shí)就是:

　　在過(guò)程中允許孩子設(shè)計(jì)(滿足自主需求),

　　處理比做題目更復(fù)雜的多種挑戰(zhàn)(提高勝任感),

　　與同組同學(xué)密切協(xié)作(增強(qiáng)歸屬感).

　　學(xué)生從中獲得的,比明面上的項(xiàng)目成果大多了.

　　再比如,高中參加籃球隊(duì)等團(tuán)體運(yùn)動(dòng),孩子可以通過(guò)協(xié)調(diào)學(xué)習(xí)和運(yùn)動(dòng)來(lái)自主掌控自己的時(shí)間管理,通過(guò)體能和技巧訓(xùn)練來(lái)提高勝任感,通過(guò)隊(duì)友間的配合來(lái)增加歸屬感,這都是比僅僅提高某項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能或體力更長(zhǎng)遠(yuǎn)的益處.

　　而如果為了提高升學(xué)率,大城市的中學(xué)也反向?qū)W習(xí)縣中模式,那么城市的豐富資源和家庭的經(jīng)濟(jì)殷實(shí),也許只是提供了全心投入應(yīng)試的物質(zhì)條件而已.以后,就自主感/勝任感/歸屬感幾個(gè)維度來(lái)比較,未來(lái)的“城市做題家”可能還比不上“小鎮(zhèn)做題家”呢.

　　小鎮(zhèn)做題家是因?yàn)榭陀^的環(huán)境所迫,而城市做題家的誕生,只能歸咎于家長(zhǎng)的短視了.