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　　原標(biāo)題:在線教育能替代學(xué)校教育嗎?

　　由半月談雜志社和瞭望東方周刊聯(lián)合主辦的“教育改革對(duì)話會(huì):‘十四五’規(guī)劃視野下的互聯(lián)網(wǎng)教育”近日在京舉行,教育部、北京市委教育工委相關(guān)負(fù)責(zé)同志和中小學(xué)校長(zhǎng)、教育專家、線上教育機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)人共同探討后疫情時(shí)代的線上教育話題.

　　北京市政協(xié)委員、北京第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)校長(zhǎng)蘆詠莉在發(fā)言中表示,互聯(lián)網(wǎng)給讓教育突破了時(shí)空的界限,大數(shù)據(jù)為因材施教帶來(lái)更多的可能.同時(shí),要直面線上教育帶來(lái)的挑戰(zhàn).

　　疫情期間,各地教育部門和學(xué)校依托互聯(lián)網(wǎng)教育平臺(tái)和“空中課堂”等手段,實(shí)現(xiàn)了學(xué)生“停課不停學(xué)”.對(duì)此,蘆詠莉認(rèn)為,互聯(lián)網(wǎng)具有的跨時(shí)空性特征,以及互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)產(chǎn)生的海量數(shù)據(jù),都在為教育賦能.

　　“互聯(lián)網(wǎng)為我們教育帶來(lái)優(yōu)勢(shì),使得我們教育的時(shí)間和空間進(jìn)行了無(wú)限延展.”蘆詠莉說(shuō),2017年北京第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)就提出,構(gòu)建“沒有圍墻的學(xué)校”——通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)的幫助,讓孩子的學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)走出課堂、走出校園、走出書本.所以學(xué)校提出,讓孩子們?cè)谛W(xué)階段的前三年具備生活的自理、自主、自律能力,從四、五年級(jí)開始,鼓勵(lì)孩子從“讀萬(wàn)卷書”,變成“讀萬(wàn)卷書+行萬(wàn)里路”,再“+閱人無(wú)數(shù)”.

　　在蘆詠莉看來(lái),互聯(lián)網(wǎng)帶來(lái)的大數(shù)據(jù)為因材施教帶來(lái)了更多的可能性.一方面,通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)積累的學(xué)習(xí)資源、教學(xué)資源,讓教師和學(xué)生在知識(shí)的獲取上更加便利.依托互聯(lián)網(wǎng)催生的一些工具性資源,也讓教學(xué)方法實(shí)現(xiàn)了高效的更新迭代.另一方面,依托于互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)做的各種測(cè)驗(yàn)與評(píng)價(jià)之后產(chǎn)生的數(shù)據(jù),可以在某種程度上實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的“精準(zhǔn)畫像”,有利于教師制訂后續(xù)的輔導(dǎo)或教育計(jì)劃.“大數(shù)據(jù)的挖掘和豐富的資源,可以幫我們真正實(shí)現(xiàn)因材施教.”蘆詠莉說(shuō).

　　蘆詠莉坦言,通過(guò)這次疫情,線上教育經(jīng)歷了一次充分的實(shí)戰(zhàn)錘煉.“但也要看到,我們實(shí)際上還是把線下教育搬到線上,沒有更好地融合.在基礎(chǔ)教育階段,線下教育不可替代.教育資源和互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)如何對(duì)線下教育進(jìn)行有效補(bǔ)充,這是線上教育下一步應(yīng)當(dāng)著力發(fā)展的方向.”

　　近年來(lái),線上教育機(jī)構(gòu)發(fā)展迅猛,一些機(jī)構(gòu)開發(fā)的教育類移動(dòng)應(yīng)用快速發(fā)展、廣泛應(yīng)用,與此同時(shí),一些學(xué)校出現(xiàn)了應(yīng)用泛濫、平臺(tái)壟斷、強(qiáng)制使用等現(xiàn)象,一些教育移動(dòng)應(yīng)用存在有害信息傳播、廣告叢生等問(wèn)題.為此,教育部等八部門日前出臺(tái)了關(guān)于引導(dǎo)規(guī)范教育移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用有序健康發(fā)展的意見.

　　對(duì)此,蘆詠莉認(rèn)為,首先要考慮通過(guò)立法來(lái)應(yīng)對(duì)互聯(lián)網(wǎng)教育帶來(lái)的這些挑戰(zhàn).尤其是義務(wù)教育、基礎(chǔ)教育階段,要加強(qiáng)立法監(jiān)管.比如,國(guó)家可以規(guī)定線上教育的內(nèi)容清單或者專題清單.此外,根據(jù)育人規(guī)律,也要考慮應(yīng)明確什么年齡的孩子、在多大范圍內(nèi)可以接受互聯(lián)網(wǎng)教育.

　　線上教育的蓬勃發(fā)展,也讓社會(huì)上出現(xiàn)了“在線教育是否可以替代學(xué)校教育”的討論,對(duì)此,蘆詠莉也在會(huì)上分享了她的一些思考.

　　“對(duì)于線上教育帶來(lái)的這個(gè)挑戰(zhàn),大家一定要看到知識(shí)和文化的區(qū)別、看到應(yīng)試與育人的區(qū)別.知識(shí)是具有確定性的文明成果.只要是具有確定性,那么知識(shí)的學(xué)習(xí)就可以通過(guò)上網(wǎng)進(jìn)行,就可以被‘線上化’.應(yīng)試,也是如此.但學(xué)校是多樣態(tài)文化傳承的重要場(chǎng)所,學(xué)校也是多元視角下育人的關(guān)鍵陣地.這些學(xué)校教育的功能,是確定性的‘線上’教育難以實(shí)現(xiàn)的.

　　所以,‘線上’教育只能是一種重要的補(bǔ)充.推廣‘線上’教育的時(shí)候,需要有兩個(gè)要考慮:第一,如果所有的知識(shí)學(xué)習(xí)都可以到網(wǎng)上完成的話,那么老師要教孩子什么?尤其在線教育的內(nèi)容,很多都設(shè)計(jì)得遠(yuǎn)遠(yuǎn)比學(xué)校教師好得多,有海歸,有VR,有動(dòng)畫.第二,教師這個(gè)行業(yè)會(huì)不會(huì)消失?”

　　對(duì)于第一個(gè)問(wèn)題,蘆詠莉認(rèn)為,教育工作者一定要直面疫情帶來(lái)的線上教育對(duì)學(xué)校教育的沖擊,老師要超越教知識(shí)本身,更重要的是要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì).疫情期間,知識(shí)學(xué)習(xí)可以延期、可以后補(bǔ)的,但是學(xué)習(xí)品質(zhì)的培養(yǎng)一天都不能落,更不會(huì)因?yàn)檠舆t開學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)品質(zhì)的成長(zhǎng)就停滯了.

　　蘆詠莉進(jìn)一步闡述:聯(lián)合國(guó)兒基會(huì)研究所得,學(xué)習(xí)品質(zhì)包括好奇心、主動(dòng)性、專注和堅(jiān)持、想象和創(chuàng)造、反思與解釋、目標(biāo)感、獨(dú)立性、抗挫力等八項(xiàng).除了想象和創(chuàng)造、反思與解釋外,六項(xiàng)都是非智力品質(zhì).在學(xué)校自己所做的調(diào)查中發(fā)現(xiàn),參與線上學(xué)習(xí),不管是六歲還是十二歲,一年級(jí)還是六年級(jí),孩子一定要具備自律的能力,另外要有時(shí)間管理、價(jià)值判斷等能力,這些都是學(xué)校教育中,除了知識(shí)傳授之外,老師要關(guān)注的領(lǐng)域,這也恰恰是互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下,老師在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)品質(zhì)方面必備的任務(wù).

　　教師這個(gè)行業(yè)是否會(huì)消失?蘆詠莉坦言,如果我們把教育理解成就是知識(shí)傳授為主的話,教師這個(gè)行業(yè)肯定很快消失.但是如果我們把教育理解成育人的話,那么一定離不開老師與學(xué)生之間的互動(dòng),離不開生命對(duì)生命的呵護(hù)、垂范和引領(lǐng),這恰恰是線上教育容易欠缺的.

　　蘆詠莉說(shuō),以此次疫情期間的居家自主學(xué)習(xí)為例,因?yàn)閷W(xué)生不能到校,老師和學(xué)生之間只能通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)溝通,那么居家的學(xué)習(xí)中,親子關(guān)系會(huì)成為很重要的因素.為此,3月底北京實(shí)驗(yàn)二小對(duì)學(xué)生居家自主學(xué)習(xí)任務(wù)做了調(diào)整,所有的任務(wù)全部改成以親子互動(dòng)為基礎(chǔ):親子運(yùn)動(dòng)、親子閱讀、親子做家務(wù)、親子探討話題、親子做研究……效果極好.

　　“我們不希望教師這個(gè)行業(yè)消失,如果我們將育人作為目標(biāo)的話,教師這個(gè)職業(yè)和群體就一定具有不可替代性.面對(duì)線上教育帶來(lái)的挑戰(zhàn),怎么提升教師的能力很重要.”蘆詠莉說(shuō),面對(duì)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代,學(xué)校主要做了兩件事情,分別針對(duì)教師和學(xué)生.針對(duì)教師,學(xué)校建立以教研評(píng)培為主的“愛慧師苑”——教師專業(yè)成長(zhǎng)平臺(tái);針對(duì)學(xué)生,學(xué)校借助現(xiàn)有的線上教育資源和大數(shù)據(jù)挖掘,面向不同特點(diǎn)的學(xué)生因材施教課程,進(jìn)行“杰出學(xué)子課程”的不斷完善和開發(fā).“我們期待,在這方面北京實(shí)驗(yàn)二小能探索出一些有啟發(fā)性、有借鑒意義的新路徑、新經(jīng)驗(yàn).”