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　　原標題:延遲放學就是變相減負 你怎么看?

　　最近,深圳市中小學擬提供課后延時服務(wù)的消息,在家長中引起熱議.據(jù)深圳教育局發(fā)布的《深圳市義務(wù)教育階段學校課后延時服務(wù)實施意見(征求意見稿)》信息,課后延時服務(wù)有如下特點:正常上課日的下午,延長兩個課時;服務(wù)內(nèi)容為自主作業(yè)、教師答疑,就近去少年宮、美術(shù)館、社區(qū)活動中心等活動;不得給學生布置任何形式的作業(yè),不得統(tǒng)一補課或變相統(tǒng)一補課;由學生及家長自愿選擇參加,學校不得收費;教職工可以參與,按照每人每次不低于150元、不高于300元給予補貼.

　　消息一出,有人舉雙手贊成:“希望全國推廣,小學生放學太早而家長996實在太崩潰了.”有人眉頭緊鎖:“增加老師負擔,孩子在校時間過長,沒有自由活動時間.”

　　早在2017年,教育部就出臺過《教育部辦公廳關(guān)于做好中小學生課后服務(wù)工作的指導意見》,鄭州、武漢、北京等城市均有“試水”.

　　可是,幾年過去了,校內(nèi)托管班的推進并不順暢,家校之間意見很難統(tǒng)一.集中的矛盾點還在于不少校內(nèi)托管班只負責看孩子,不負責督促寫作業(yè),也缺乏興趣活動.家長兩相比較,有些就會繼續(xù)選擇校外托管.相比來說,深圳的規(guī)定在服務(wù)上體現(xiàn)得更用心.

　　延遲放學對普通人來說,是冬日里的暖陽,是握在手里的幸福.它讓普通人有喘息空間,讓家庭、工作更協(xié)調(diào).對孩子來說,延遲放學是變相減負.沒有延遲放學的時候,不少家庭(主要是雙職工家庭),會給孩子報校外培訓班,以教代管.

　　延遲放學,離不開一個重要角色:教師.很多人擔心,家長是減負了,老師卻增負了,這個政策能推得下去嗎?

　　有小學校長直言:“老師也有家庭、孩子,有老師通勤往返時間甚至3小時以上,平時備課任務(wù)繁重.若因參與課后托管精力體力跟不上,反而影響正常教學,得不償失.”

　　事實上,從已實行延遲放學的地區(qū)來看,教師增負情況不像很多人想象得那么嚴重.并非所有學生都要延遲放學.有老人幫忙、家長工作時間有彈性甚至有全職家長的家庭,幾乎都沒有托管需要,離家近的高年級學生則可以自行回家.延遲放學、校內(nèi)托管,主要針對家長因工作無法接送、無其他人照看的孩子,照料、看顧是關(guān)鍵,高質(zhì)量完成作業(yè)甚至習得諸多才藝可能不是當下能實現(xiàn)的目標.

　　延遲放學雖好,托管孩子不易.教師參與托管,一定程度上是奉獻.因此,充分照顧教師意愿、在物質(zhì)或精神層面給教師以激勵,十分必要.家校之間更需要多溝通、換位思考,畢竟教育孩子缺了哪一方都做不好.