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　　原標(biāo)題：從在線教育到在線學(xué)習(xí)，催生出翻轉(zhuǎn)式自主學(xué)習(xí)方式

　　在線教育，早就不是一個(gè)新鮮概念。早在 2013 年，中國(guó)就迎來了所謂 " 在線教育元年 "，一大批在線教育機(jī)構(gòu)如雨后春筍一般興起，隨后又在一波泡沫后快速消失。而近兩年，新的一批教育機(jī)構(gòu)又打著編程、AI 教育等旗號(hào)重新興起，獲得資本的青睞，又因?yàn)榻衲暌咔殛P(guān)系，線下培訓(xùn)機(jī)構(gòu)遇冷之后，線上教育機(jī)構(gòu)更是迎來爆發(fā)式增長(zhǎng)。

　　但是我們看到，機(jī)遇之下，泡沫叢生。一些頭部教育機(jī)構(gòu)正迎來更大的市場(chǎng)和更高的市值，而一些曾經(jīng)火熱一時(shí)的明星教育機(jī)構(gòu)則陷入了經(jīng)營(yíng)困局，倉皇出逃。決定這場(chǎng)在線教育成敗興衰的原因可能有很多，但是從最基礎(chǔ)的原因就在于在線教育的產(chǎn)品是否真的適應(yīng)在線教育的內(nèi)在邏輯。

　　最初很多線下教育機(jī)構(gòu)也將線上教育當(dāng)作新的增長(zhǎng)點(diǎn)，但他們往往把線上教育理解為 " 線下教學(xué)線上化 "，也就是依靠自身的教研資源、教師資源和課程資源這種路徑依賴，把線下內(nèi)容錄制好放到線上，但最終發(fā)現(xiàn)線上學(xué)習(xí)效果往往并不盡如人意。

　　MOOC（慕課）就是這一模式的典型代表。當(dāng)初 MOOC 的初衷就是將名校名師的好課搬到線上，打破優(yōu)質(zhì)教育資源的壟斷，實(shí)現(xiàn)全球的教育公平。但實(shí)際上，MOOC 運(yùn)動(dòng)很快出現(xiàn)問題，那就是學(xué)習(xí)者缺乏持續(xù)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，" 師生 " 沒有互動(dòng)，學(xué)習(xí)無目標(biāo)，結(jié)果無反饋。

　　缺乏目標(biāo)、缺乏動(dòng)力，最關(guān)鍵缺乏師生互動(dòng)，成為傳統(tǒng)網(wǎng)課的典型問題，因此，在最近幾年的摸索中，線上教育正在迎來新的形態(tài)——在線學(xué)習(xí)。

　　現(xiàn)在，在北美一些在線學(xué)習(xí)平臺(tái)正在涌現(xiàn)。這種在線學(xué)習(xí)平臺(tái)的不同之處在于，其產(chǎn)品不是以課程為中心，而是以學(xué)生的學(xué)習(xí)計(jì)劃為中心。

　　比如，學(xué)習(xí)平臺(tái)的第一重要的任務(wù)就是讓學(xué)生自己規(guī)劃課程表，分別安排周課表、月課表和社交活動(dòng)，學(xué)生可以根據(jù)不同的課程分類、課程形式、學(xué)習(xí)時(shí)長(zhǎng)、開課時(shí)間和周期等信息，將合適自己的課程加入到課表里。

　　最關(guān)鍵是平臺(tái)會(huì)在選課時(shí)，給出合理建議，提醒學(xué)生是否注意連續(xù)長(zhǎng)課時(shí)的課程是否合理、多長(zhǎng)時(shí)間需要離線休息，是否還需要增加社交課程。選擇社交課程的同學(xué)，平臺(tái)還會(huì)在每周或每月，根據(jù)適當(dāng)?shù)闹黝}，幫助學(xué)生建立社群，鼓勵(lì)線上社交。‘另外一種就是正規(guī)教育機(jī)構(gòu)建立的 " 虛擬高中 "，這是一種沒有實(shí)體學(xué)校但卻是有著全日制辦學(xué)許可的新型學(xué)校。美國(guó)圣地亞哥一所虛擬高中的所有課程都是通過在線學(xué)習(xí)，學(xué)生分布在全球各個(gè)角落。學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣愛好選課，遇到學(xué)習(xí)問題可以跟老師直播互動(dòng)，也可以跟全世界的同學(xué)組建學(xué)習(xí)社群。

　　知識(shí)學(xué)習(xí)的場(chǎng)景不是整齊劃一、按部就班的，這保證了每個(gè)學(xué)生能夠按照自己的進(jìn)度和節(jié)奏學(xué)習(xí)，而學(xué)生們又有共同的學(xué)習(xí)課題和任務(wù)，大家會(huì)按照各自的分工來共同完成任務(wù)，并且將學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用其中。

　　我們可能認(rèn)為，這種虛擬學(xué)校仍然一種理想化的教育嘗試，但這種虛擬高中正在美國(guó)和加拿大快速興起。根據(jù)預(yù)測(cè)，到 2024 年全球虛擬學(xué)校市場(chǎng)的市值將達(dá)到 49.2 億美元。

　　課程自主規(guī)劃平臺(tái)和虛擬高中的案例，代表了在線學(xué)習(xí)新模式的出現(xiàn)，那就是學(xué)生在線上的自主化學(xué)習(xí)。而這實(shí)際上等于完成了一次教育場(chǎng)景的翻轉(zhuǎn)，即由老師按照課程大綱計(jì)劃，按部就班地教學(xué)，學(xué)生被動(dòng)的聽課，重復(fù)的做題和考試，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生自主地規(guī)劃自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃，按照項(xiàng)目或任務(wù)完成學(xué)習(xí)計(jì)劃并提交作品，從一個(gè) " 考試做題家 " 變成真正能夠解決實(shí)際問題的學(xué)習(xí)者。’