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　　原標(biāo)題：在線教育領(lǐng)域有何經(jīng)驗(yàn)可以借鑒？

　　去年，K12教育面臨許多挑戰(zhàn)，并加速了已經(jīng)在進(jìn)行的一些轉(zhuǎn)變。甚至在疫情之前，寬帶和移動技術(shù)就被廣泛用于全球教育事業(yè)。混合式教育和虛擬課堂在為學(xué)生提供個性化學(xué)習(xí)方面的勢頭越來越猛，項(xiàng)目研究也被證明是一種有效、有吸引力并且越來越受歡迎的教學(xué)方法。

　　然而，疫情的到來將這些創(chuàng)新的，但仍被一些人認(rèn)為是 "另類 "的教育方法推到了臺前，這是我們團(tuán)隊(duì)無法預(yù)料的。它迫使學(xué)校系統(tǒng)不僅要重新思考他們的教學(xué)，而且要弄清楚如何 地利用技術(shù)來促進(jìn)教學(xué)。通常情況下，這意味著要避免在進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)時全盤復(fù)制面對面和講座模式的教學(xué)。

　　即使擁有一支經(jīng)驗(yàn)豐富、專注于技術(shù)的員工團(tuán)隊(duì)，我們也感到了壓力，因?yàn)槲覀儾坏貌涣⒓磳⑽覀兊募乃拗剖钇趯W(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為線下遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)。

　　但是，正如諺語所說，"有需求就會有創(chuàng)造"，如果我們不在這場危機(jī)結(jié)束后，繼續(xù)利用因疫情產(chǎn)生的創(chuàng)新手法作為改善學(xué)生學(xué)習(xí)的方式，這將是一種恥辱。

　　這也是我們作為SMASH首席執(zhí)行官和總裁的動力之一。作為一個以建立一支強(qiáng)大的、具有社會意識和多元化的技術(shù)隊(duì)伍為使命的組織，過去的一年向我們展示了我們可以在哪些方面加強(qiáng)我們現(xiàn)有的做法，并使我們的重點(diǎn)和宣傳工作更加突出，以進(jìn)一步走在創(chuàng)新學(xué)習(xí)的前沿。

　　這些原則強(qiáng)調(diào)了我們在制作方案時所堅(jiān)持的五個最重要的、最基本的學(xué)習(xí)真理?？紤]到如今的疫情，我們正在作出更堅(jiān)定的 ，希望這些原則能夠?yàn)槲覀兘窈蟮慕逃到y(tǒng)設(shè)計(jì)提供指導(dǎo)。

　　1. 學(xué)習(xí)過程與學(xué)習(xí)內(nèi)容同樣重要

　　在疫情前，全國各地的教師教學(xué)生如何閱讀，如何編碼，如何定義數(shù)學(xué)概念等。對學(xué)生的期望是，在消化這些課程的同時，鍛煉他們的邏輯思維能力，積極思考主動提問的能力，與同伴合作的能力——這些都是我們在課程中一直重視的。

　　在過去的一年里，我們看到這些技能不僅僅是有益的，更是學(xué)生在線上學(xué)習(xí)環(huán)境中必須掌握的。因?yàn)榫€上學(xué)習(xí)環(huán)境中的通話時間有限，一些技術(shù)問題可能會阻礙學(xué)習(xí)。在這種環(huán)境下，學(xué)生往往需要向權(quán)威人士（他們的老師）提供批判性的更有效的反饋意見。這種技能在高等教育和工作場所都是必不可少的。作為教育工作者，我們致力于在我們的虛擬教室中建立這種學(xué)習(xí)動態(tài)，并繼續(xù)關(guān)注疫情后的思維培養(yǎng)、自主思考和協(xié)作技能等。

　　2. 同伴學(xué)習(xí)和小組學(xué)習(xí)模式是有價值且有吸引力的學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)

　　當(dāng)2004年我們開始實(shí)行寄宿制暑期學(xué)習(xí)計(jì)劃時，我們盡量避免傳統(tǒng)的老師講課-學(xué)生聽課的教學(xué)模式，并按照目前全球趨勢下的集體協(xié)作模式開創(chuàng)了我們課程的 "團(tuán)隊(duì)模式 "。在這種模式下，我們有意識地圍繞小組學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)建立我們的線下學(xué)習(xí)課堂。

　　在在線遠(yuǎn)程環(huán)境中，我們已經(jīng)看到了我們早期設(shè)計(jì)思維的好處，它能夠幫助我們的學(xué)生和課程適應(yīng)在線形式，并為教師創(chuàng)造能夠平衡大班和小團(tuán)體互動的能力。我們也注意到，在虛擬環(huán)境中，我們對技術(shù)的需求越來越大，這些技術(shù)可以提高學(xué)生在這些小組中互相提供反饋、參與對話和朝著目標(biāo)努力的能力，這看起來很像我們生活中的工作團(tuán)隊(duì)。

　　我們比以往任何時候都更堅(jiān)信，結(jié)合并建立在不斷擴(kuò)大的科技平臺上的小組學(xué)習(xí)，將幫助學(xué)生在未來幾年的高等教育和工作做好更充足的準(zhǔn)備。

　　3. 的教育工作者可以利用協(xié)作工具和教育技術(shù)來創(chuàng)造結(jié)構(gòu)化的學(xué)習(xí)環(huán)境

　　我們敬畏地看到，全世界數(shù)百萬教育工作者在幾周內(nèi)，甚至一些情況下只用了幾天時間，就學(xué)會了如何使用Zoom、Miro、Google Classroom和許多其他在線課程軟件。他們成功地證明，在一直被認(rèn)為是穩(wěn)定不變的系統(tǒng)中，快速改變是可能的。學(xué)生可以學(xué)會如何利用技術(shù)快速協(xié)作，前提是他們必須有培訓(xùn)和幫助。

　　這給我們的啟示是，鑒于我們的學(xué)生和教師有適應(yīng)合作的能力，我們必須繼續(xù)創(chuàng)新，以不同的方式思考如何在新的教育模式里重建校園生活。

　　4. 專注于有吸引力的內(nèi)容，而不是學(xué)習(xí)時間

　　在不到30天的時間里，我們必須把學(xué)習(xí)環(huán)境從一個每天提供12到14個小時教學(xué)的環(huán)境，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生每天在Zoom上不能超過4到6個小時的環(huán)境。這種教學(xué)時間的損失已經(jīng)威脅到許多像我們這樣的項(xiàng)目。全國各地的教育工作者也敏銳地意識到，在平衡同步和異步學(xué)習(xí)時間時，真正的潛在回報(bào)率是遞減的。

　　然而，這一挑戰(zhàn)也向我們所有人提出要求，要求我們在學(xué)習(xí)時間如此有限的情況下，加倍努力，注重所提供內(nèi)容的質(zhì)量。我們創(chuàng)建了一個更加精簡的課程。盡管是出于需要而創(chuàng)建的課程，我們對目前所看到的參與度和成果非常滿意。這證明我們的教育體系應(yīng)該進(jìn)一步擺脫時間的要求，而更加注重學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

　　5. 以團(tuán)隊(duì)為基礎(chǔ)的競爭能提供更好的動力和連接

　　走向虛擬教學(xué)還使我們能夠探索其他機(jī)遇。在教育者和導(dǎo)師的支持下，在學(xué)生可以跨社區(qū)、跨文化、跨城市、跨州甚至跨國家進(jìn)行分享與合作的情況下，創(chuàng)建小組學(xué)習(xí)環(huán)境?；谶@個想法，我們?yōu)橹铝τ跒镃OVID-19制定基于健康和教育技術(shù)的解決方案的學(xué)者舉辦了有史以來第一次全國性投球比賽。

　　學(xué)生們說，他們很喜歡結(jié)識其他州的同齡人，我們注意到他們的參與度增強(qiáng)了，創(chuàng)造力也提高了。我們將繼續(xù)研究、利用和推廣 的技術(shù)工具，鼓勵不同的學(xué)生參與競賽和活動，同時也擴(kuò)大他們的交際圈。

　　盡管2020年帶來了所有前所未有的挑戰(zhàn)，但也帶來了獨(dú)創(chuàng)性。我們將如何繼續(xù)發(fā)展，如何解決目前面臨的困難仍然是一個揮之不去的問題。作為教育工作者，我們是否會把過去的一年當(dāng)作短暫的中斷，在未來繼續(xù)回到傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)模式中去？或者，我們是否會認(rèn)真審視并承認(rèn)哪些學(xué)習(xí)方式是有效的，哪些是無效的，以此推動我們的系統(tǒng)向前發(fā)展？