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　　原標(biāo)題:金色雨林：個(gè)性化教學(xué) 線上線下融合

　　孩子是獨(dú)立的生命個(gè)體,統(tǒng)一的課程標(biāo)準(zhǔn)顯然并不是金色雨林要做的事情.在團(tuán)隊(duì)多年的探索中,金色雨林開發(fā)測(cè)評(píng)系統(tǒng),以此來評(píng)估兒童學(xué)習(xí)能力的現(xiàn)狀,并以此為依據(jù),制定個(gè)性化訓(xùn)練計(jì)劃.

　　個(gè)性化訓(xùn)練是金色雨林最鮮明的特色.孩子入學(xué)前先測(cè)評(píng),再匹配訓(xùn)練方案.金色雨林的學(xué)習(xí)力測(cè)評(píng)可以說是孩子開始學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和底層入口.

　　據(jù)了解,測(cè)評(píng)系統(tǒng)由家長(zhǎng)報(bào)告、學(xué)生測(cè)評(píng)、測(cè)評(píng)師觀察三部分組成,在大數(shù)據(jù)和科學(xué)計(jì)算方法的支持下,生成詳盡的測(cè)評(píng)報(bào)告.在了解每一位用戶的學(xué)習(xí)能力狀況后,智能配課系統(tǒng)將為孩子定制專屬課程.用戶的每次學(xué)習(xí)能力訓(xùn)練,系統(tǒng)都會(huì)記錄訓(xùn)練結(jié)果并調(diào)整更適合用戶目前能力的訓(xùn)練方案.

　　林薇表示,與20年前相比,現(xiàn)在的金色雨林用戶在進(jìn)行初次測(cè)評(píng)、練習(xí)中遇到了各種新問題.現(xiàn)在,社會(huì)對(duì)孩子學(xué)習(xí)成功的要求更高;孩子學(xué)習(xí)內(nèi)容更多、更復(fù)雜,應(yīng)試性增強(qiáng);家長(zhǎng)攀比心理嚴(yán)重,增加了孩子的壓力和負(fù)擔(dān);在線學(xué)習(xí)占據(jù)了孩子更多的時(shí)間.所以,測(cè)評(píng)很重要,孩子的每一個(gè)階段的學(xué)習(xí)能力和心理承受能力都不一樣,這都可以通過測(cè)評(píng)反映出來,金色雨林可以隨時(shí)調(diào)整孩子的學(xué)習(xí)課程,更重要的是,我們可以給孩子培養(yǎng)自覺學(xué)習(xí)能力和終身學(xué)習(xí)能力.

　　所以,金色雨林的教師團(tuán)隊(duì)和其他教育機(jī)構(gòu)有明顯的不同.在金色雨林,老師團(tuán)隊(duì)均來自教育、心理、醫(yī)、體育、運(yùn)動(dòng)等專業(yè).并且,直營(yíng)店和加盟店的老師會(huì)統(tǒng)一培訓(xùn),經(jīng)過理論和實(shí)踐考核成功后,才能持證上崗,且每月都有固定培訓(xùn),并按照家長(zhǎng)評(píng)價(jià)以及內(nèi)部評(píng)價(jià)進(jìn)行定級(jí).

　　在長(zhǎng)期的線下店模式中,林薇發(fā)現(xiàn),并不是所有的課程都需要在線下完成,尤其是注重記憶力和知識(shí)點(diǎn)掌握的課程,線上化反而可以節(jié)省用戶更多的時(shí)間.金色雨林開始探索更加靈活的線上化課程形式.

　　所以,其實(shí)金色雨林早在2015年已經(jīng)升級(jí)校區(qū),從運(yùn)營(yíng)管理、課程展示形式開始探索線上化,為2018年的轉(zhuǎn)型OMO模式打下了基礎(chǔ).

　　線下的課程更能實(shí)現(xiàn)孩子情感和運(yùn)動(dòng)方面的發(fā)展需求,因此金色雨林將運(yùn)動(dòng)力、情感力的課程放到線下.而認(rèn)知力的課程,尤其是注重記憶力和知識(shí)點(diǎn)掌握的課程更適合線上.針對(duì)3-12歲年齡段的兒童,核心年齡段為4-10歲,這個(gè)階段的孩子在線上的學(xué)習(xí)缺乏自律性,需要陪伴.金色雨林在線上課程中通過線上打卡的方式增加親子互動(dòng),林薇說,家長(zhǎng)的協(xié)同參與可以提升孩子的學(xué)習(xí)力.

　　在林薇看來,素質(zhì)教育最重要的核心是展示孩子多方面的能力和智慧.在孩子的成長(zhǎng)過程中,越來越多的家長(zhǎng)意識(shí)到邏輯思維、閱讀能力、身體素質(zhì)、情商教育對(duì)孩子很重要.金色雨林以學(xué)習(xí)能力訓(xùn)練課程切入兒童教育賽道,或?qū)囊槐娬n業(yè)輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)的同質(zhì)化競(jìng)爭(zhēng)中開辟出一片藍(lán)海.