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　　原標題：年輕老師還在懲罰學 雖勇氣可嘉卻實不可取

　　看到很多年輕老師還在懲罰學生，真為他們擔心，雖勇氣可嘉，卻實不可取。

　　適度的懲罰是必要的，略有教育常識的人都知道這個道理，即便文盲，也有這個樸素意識。但現(xiàn)實中，教育相關制度不到位，或者不夠細化明了，懲罰的內(nèi)涵和外延不明，適度懲罰與體罰、變相體罰邊界模糊，稍不留神，就觸犯了雷區(qū)。下面我們就此理理思路，搞搞清楚。

　　一、什么是體罰？

　　具體文件中沒有細化例舉，我們看看百度詞條是如何定義的？

　　體罰，是指通過對人身體的責罰，特別是造成疼痛，來進行懲罰或教育的行為。成年人(如父母或老師)對小孩(子女或學生)身體使用的懲罰，可表現(xiàn)為各式毆打、罰站、罰跪等。

　　詞語解釋如下：指對少年兒童的一種錯誤的教育手段，如罰站、罰跪、鞭打、蹲馬步、操場蛙跳、不讓吃飯等。

　　在教學工作中，最常見的教育手段如下：

　　1、學生擾亂課堂紀律，提問后不聲明坐下，學生一直站著，涉嫌罰站；

　　2、學生吵鬧、打架，班主任處理前先讓學生外邊站著，一則冷靜，二則反思，這也涉嫌罰站；

　　例子不用多舉，這兩條可是教學管理中司空見慣的，幾乎所有的老師都認為合情合理的教育手段，深究起來，結論是可怕的——標準的體罰。不出問題倒也罷了，一旦學生有了問題，比如：離家出走，時有耳聞的跳樓、跳水、吃藥，這些嚴重后果的根本原因誰能查的清？誰又能量化區(qū)分責任？一旦涉嫌體罰，你等著吧，所有的后果都是你的，后果不是你我所能承擔的。或許有人說，我不罰站，我是佛系老師，我盡力講課了，我問心無愧。別急，請往下看，你有沒有變相體罰？

　　二、什么是變相體罰？

　　百度上沒有“變相體罰”這個詞條，但是有得到網(wǎng)友高度認可的詞語解釋。

　　變相體罰是指用上述體罰方式以外的其他形式來體罰學生。變相體罰同樣會侮辱學生人格，傷害學生心靈。

　　詞語解釋列舉了以下幾種情況：

　　1、罰抄：罰抄詞語、定律等超過五遍；詩歌、規(guī)則等超過兩遍，課文超過一遍。

　　2、罰錢：不論數(shù)目多少，不論形式如何。

　　3、罰做值日或罰其打掃衛(wèi)生并連續(xù)幾天。

　　4、逐出教室而不及時處理。

　　5、辱罵學生，諷刺挖苦學生。

　　6、敲教鞭，甩東西。

　　7、未經(jīng)領導同意，隨意停課或停止學生參加一切活動。

　　看后有沒有后背發(fā)涼的感覺？因為我們常用這些教育手段。比如，學生沒有讀背單詞，我們讓他抄寫幾遍，語文古詩文不會背，我們讓他抄寫兩遍，學生寢室沒人值日，寢室長罰值日生值日一周，批評學生語氣不好也會涉嫌挖苦學生，依據(jù)班規(guī)讓嚴重違紀學生回家反省------這可都是變相體罰呀！

　　三、老師們該怎么辦？

　　在國家有關部門沒有出臺詳細的、具有可操作性的《校園管理條例》之前，我們不可輕視大意，不要輕易懲罰學生。上面說了，關于體罰和變相體罰，大眾的認知是這樣的，學生出了問題，大眾就是以此觀點看待問題的。體罰和變相體罰是有違師德的大問題，稍有不慎，就可能“攤上大事”了。當然，你有超級能力，先知般能預知后果可控，效果又好，你可以懲罰。否則，慎重為好，因為你我都沒有這樣的實力。

　　目前，老師們一則要認清形勢，好好把握體罰與變相體罰的內(nèi)涵和外延，辨識體罰和變相體罰的實例。二則認真學習研究新的教育理論和心理知識，提高管理藝術，有效規(guī)避教育風險。

　　理論上，適度的懲罰是必要的，但在具體操作中，什么叫“適度”？如何界定？無數(shù)例子證明，采用沒有爭議的教育管理手段是最好的選擇。原因很簡單，我們誰都無法承受可能帶來的風險，也沒有承擔可能風險的實力。所以呀，不要懲罰學生！這是最明智的選擇。