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　　原標(biāo)題：“現(xiàn)在不學(xué)AI，以后就要被推著學(xué)”

　　2018年4月，教育部印發(fā)的《教育信息化2.0行動(dòng)計(jì)劃》指出，要推動(dòng)教師主動(dòng)適應(yīng)信息化、人工智能等新技術(shù)變革，啟動(dòng)“人工智能+教師隊(duì)伍”建設(shè)行動(dòng)。

　　毫無疑問，在AI的介入下，正在形成一種新的教學(xué)生態(tài)，在這個(gè)生態(tài)里，老師和學(xué)生不再是相互對(duì)立，不再是老師單方提供知識(shí)和答案，而是師生一起來討論如何解決問題。“我們現(xiàn)在是在一種新的文明框架下尋找一種教學(xué)方法。”新華網(wǎng)融媒體未來研究院院長楊溟說。

　　“在新的教學(xué)方法下，老師不再是實(shí)施者，而是教育場(chǎng)景中的導(dǎo)演或者設(shè)計(jì)者。”北京聰明核桃教育科技有限公司運(yùn)營戰(zhàn)略副總裁齊峰講道，學(xué)會(huì)使用AI技術(shù)，懂得基本的AI知識(shí)，能使教師的教學(xué)變得更加個(gè)性化。

　　迪樂姆創(chuàng)新教育研究院院長張蕾表示，AI以后不再是只有專業(yè)人士才能掌握的技術(shù)，而是每位老師都應(yīng)該學(xué)習(xí)的一門課程。掌握基本的AI知識(shí)已經(jīng)成為現(xiàn)代教師的必備素養(yǎng)，“必備”的意思是每個(gè)老師都必須學(xué)習(xí)與AI相關(guān)的知識(shí)技能，必須有能力引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行AI學(xué)習(xí)。“你現(xiàn)在不學(xué)，以后就會(huì)被推著學(xué)。”

　　不過，AI知識(shí)的掌握也并非想象的那樣艱難。張蕾坦言，懂AI的不一定非得是年輕教師，也不一定非得是信息技術(shù)和科學(xué)教師。中年老師、文科出身的老師只要愿意去了解，他們也會(huì)非常享受學(xué)習(xí)AI的過程。“最重要的是不要有畏難情緒，找到自己的第一推動(dòng)力，讓它來推著你做這件事情。”

　　首都師范大學(xué)人工智能教育研究院副院長孫眾對(duì)張蕾的看法表示贊成，“我們回看很多對(duì)中國科技教育或社會(huì)進(jìn)程做出重大貢獻(xiàn)的人，他們有時(shí)并不是相關(guān)專業(yè)出身，但卻心懷遠(yuǎn)大、擁有崇高的精神，全身心投入到一個(gè)領(lǐng)域中，最后做出了巨大貢獻(xiàn)。”

　　在國家大力發(fā)展AI的今天，只有掌握基本AI知識(shí)技能的教師顯然是不夠的，如何培養(yǎng)專業(yè)的人工智能教師，建設(shè)先進(jìn)的人工智能教師隊(duì)伍才是問題關(guān)鍵。

　　汲取國內(nèi)外已有學(xué)科的經(jīng)驗(yàn)，從企業(yè)中吸納人才

　　在我國，人工智能教師的培養(yǎng)主要有兩種途徑，一種是在師范類院校開設(shè)人工智能專業(yè)，另一種是在培養(yǎng)信息技術(shù)專業(yè)教師的過程中加入人工智能課程。

　　與第一種培養(yǎng)途徑相契合的是，今年3月，教育部公布了2020年度普通高等學(xué)校本科專業(yè)備案和審批結(jié)果，在新增備案本科專業(yè)名單中，共有2046個(gè)備案專業(yè)。其中，人工智能占據(jù)首位，共有130所高校新增備案該專業(yè)。

　　目前，北京師范大學(xué)、華東師范大學(xué)以及首都師范大學(xué)等相繼開設(shè)了人工智能專業(yè)。

　　此外，2018年1月，《普通高中信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》的出版對(duì)信息技術(shù)專業(yè)教師的AI素養(yǎng)要求有了一個(gè)質(zhì)的提升。這一版的《課程標(biāo)準(zhǔn)》提出，要更進(jìn)一步地將人工智能內(nèi)容更充分地融入到信息技術(shù)課程中。要將“人工智能初步”，包括人工智能基礎(chǔ)、簡單智能系統(tǒng)開發(fā)、AI技術(shù)的發(fā)展與應(yīng)用三部分內(nèi)容作為高中課程方案選擇性必修模塊。

　　華東師范大學(xué)上海智能教育研究院副院長顧小清表示，培養(yǎng)專業(yè)的AI教師需要多管齊下。因?yàn)槿斯ぶ悄軐I(yè)本身的市場(chǎng)需求量巨大，學(xué)校很難指望直接從計(jì)算機(jī)學(xué)院、人工智能學(xué)院畢業(yè)的學(xué)生進(jìn)入到教師隊(duì)伍，所以選擇主要以師范類院校的計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)生為主。“這就要求師范類院校的學(xué)生在畢業(yè)前就要為勝任中小學(xué)信息技術(shù)以及人工智能教師做好準(zhǔn)備。”

　　她指出，目前培養(yǎng)AI教師面對(duì)的最大問題是教師怎樣在職前就做好專業(yè)層面以及教學(xué)層面的準(zhǔn)備。

　　“華東師范大學(xué)的做法是通過類似于雙學(xué)位的培養(yǎng)方式，去提升職前學(xué)生專業(yè)知識(shí)的掌握程度。讓計(jì)算機(jī)學(xué)院和研究教育技術(shù)的老師來共同來培養(yǎng)未來信息技術(shù)領(lǐng)域的老師。這樣做，能夠?yàn)槲覀兾磥淼慕處熖峁└鷮?shí)的專業(yè)基礎(chǔ)，同時(shí)讓他們做好工作準(zhǔn)備。”顧小清講道。

　　此外，首都師范大學(xué)人工智能教育研究院副院長孫眾在如何建設(shè)AI教師隊(duì)伍這一問題上，提出了“五個(gè)看”。一是要“橫向看”，各院?？梢钥匆豢雌渌麑W(xué)科，如語文、數(shù)學(xué)、英語這些發(fā)展較為成熟的學(xué)科是如何建設(shè)高質(zhì)量師資隊(duì)伍的。“這些學(xué)科中的新手教師、骨干教師、特級(jí)教師的成長路徑是什么？通過‘橫向看’，我們可以借鑒這些學(xué)科在團(tuán)隊(duì)建設(shè)、教研等方面的經(jīng)驗(yàn)。”

　　二是要“縱向看”，回顧歷史，看一看除人工智能之外的科技相關(guān)學(xué)科的發(fā)展歷程。借鑒其師資隊(duì)伍建設(shè)的經(jīng)驗(yàn)。例如，民國時(shí)期中國科學(xué)教育的開拓者們是如何從課程價(jià)值、課程設(shè)計(jì)、教科書編寫、師資建設(shè)以及實(shí)驗(yàn)室配備等不同角度來發(fā)展科學(xué)教育的。

　　三是要“向外看”。孫眾表示，所謂“向外看”就是要看看其他國家是怎么做的，全球?qū)I(yè)AI教師的成長路徑是什么樣的，是基于實(shí)踐的、基于研究的、還是研究增強(qiáng)的。“那么此后，我們自己在培養(yǎng)AI教師時(shí)，就會(huì)遵循已有的成功經(jīng)驗(yàn)。”

　　四是要“向內(nèi)看”，總結(jié)自己所在學(xué)校的職前教師和在職教教師一體化發(fā)展經(jīng)驗(yàn)，思考學(xué)校是如何通過現(xiàn)存學(xué)科所特有的一些渠道來開展建設(shè)的。

　　最后是要“向社會(huì)來看”。“我們今天有很多企業(yè)在人工智能這方面做得非常好，我們可以從社會(huì)中吸納一些老師。”孫眾指出，這兩年一直在講“人機(jī)協(xié)同”，那么學(xué)?？梢运伎祭?ldquo;人機(jī)協(xié)同”的思路來解決當(dāng)前優(yōu)質(zhì)AI師資不足的問題。“我們可以試著從這些開放多元的方式入手，看看能否破解AI領(lǐng)域高質(zhì)量教師隊(duì)伍建設(shè)的難題。”