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　　原標(biāo)題：三二一發(fā)射！這群縣城小學(xué)生竟用塑料瓶造火箭獲贊無(wú)數(shù)

　　“三、二、一，發(fā)射！”

　　眼前是7個(gè)飲料瓶做成的三級(jí)水火箭，高1米7，重約1公斤。閥門打開，水火箭的尾部高速噴出高壓氣和水，在天空中劃出一道水波線。幾秒鐘的時(shí)間，火箭就歷經(jīng)了兩次分離，最終直沖上180米的高空。

　　這一幕發(fā)生在浙江安吉縣藍(lán)潤(rùn)天使外國(guó)語(yǔ)實(shí)驗(yàn)學(xué)校小學(xué)部的操場(chǎng)上，也出現(xiàn)在水火箭總設(shè)計(jì)者、科學(xué)老師王印的短視頻里?，F(xiàn)實(shí)中，前后共有80多名小學(xué)生參與了火箭的制作和發(fā)射，現(xiàn)場(chǎng)時(shí)常發(fā)出陣陣歡呼。在抖音上，這些平凡材料承載著的航天夢(mèng)想，在“科學(xué)老師王印”的賬號(hào)下，則收獲了五湖四海的網(wǎng)友近200萬(wàn)次贊。

　　王印用短視頻記錄水火箭發(fā)射

　　飲料瓶、塑料片、木塊

　　最終制成1米多高的水火箭

　　做水火箭緣起藍(lán)潤(rùn)小學(xué)某學(xué)期的主題活動(dòng)——“太空探索和人類文明”。

　　作為一年級(jí)至四年級(jí)的科學(xué)老師及四年級(jí)的班主任，王印琢磨可以帶孩子深入這個(gè)領(lǐng)域。他自小熱愛手工，學(xué)過(guò)機(jī)械專業(yè)，就利用周末反復(fù)研究，用身邊的材料自制可發(fā)射的水火箭。

　　按照王印的說(shuō)法，水火箭的原理其實(shí)跟真正的火箭一致。艙體主要由飲料瓶銜接而成，把水注入“動(dòng)力艙”，加入高壓，在反沖力的作用下，“水火箭”就能快速升空。

　　他研究后得出結(jié)論，廢棄的飲料瓶可以制成動(dòng)力艙、箭體、箭頭、尾翼、降落傘。此外還需要很多零配件，比如要用空心螺絲把飲料瓶串起來(lái)，用PVC塑料片制成水火箭的尾翼，還有橡膠的或是塑料的連接管，保證水火箭不漏氣、脫開。計(jì)算下來(lái)，一個(gè)水火箭的成本僅僅是50元錢。

　　任何的一個(gè)制作環(huán)節(jié)出問(wèn)題，就會(huì)導(dǎo)致水火箭發(fā)射失敗，況且普通的材料要實(shí)現(xiàn)精密并不容易。最難的是要在瓶底正中心打孔，王印使用的是最普通的可樂塑料瓶，但飲料瓶底部凸起，不平也不圓，很容易打不正孔，造成火箭的動(dòng)力點(diǎn)和重心不在一條線上，發(fā)射后容易偏離軌道。

　　為解決這個(gè)問(wèn)題，王印又設(shè)計(jì)了輔助工具，先在凸起處靠中心的位置手動(dòng)瞄點(diǎn)，用電烙鐵烙個(gè)小孔，再用不同粗細(xì)的鉆頭逐漸將小孔擴(kuò)大。后來(lái)，他還專門開發(fā)了打孔器，只要幾秒鐘就可以打一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的中心孔。

　　他和另外一位科學(xué)老師，利用周末，花了一天做出了初版的一級(jí)水火箭。完工時(shí)已是傍晚，下著小雨，他們興沖沖地跑去操場(chǎng)發(fā)射。水火箭沒飛幾米，傘就打開了，兩人只好加班加點(diǎn)改造新版本。下一個(gè)周末，下午陽(yáng)光正好，他們又拿著成品跑到操場(chǎng)，叫來(lái)附近打籃球的學(xué)生一起幫忙發(fā)射。這一次，起飛筆直，按時(shí)開傘，但密封性不夠，火箭落地后無(wú)法再次使用。

　　他們前前后后做了四個(gè)版本，反復(fù)打磨結(jié)構(gòu)，最終在學(xué)校的一場(chǎng)運(yùn)動(dòng)會(huì)上發(fā)射成功，收獲孩子們的尖叫。

　　水火箭準(zhǔn)備發(fā)射時(shí)圍觀的孩子們

　　80多名小學(xué)生，實(shí)驗(yàn)60多次

　　在200多米長(zhǎng)的操場(chǎng)上圓航天夢(mèng)

　　有了成品，王印將制作水火箭編成了選修課，沒想到意外火爆。

　　他一共收到了80多名小學(xué)生的報(bào)名。王印本打算招一個(gè)班，結(jié)果報(bào)了四個(gè)班的人數(shù)。制作水火箭的報(bào)名門檻是三年級(jí)以上，也有不少一二年級(jí)的孩子找到他說(shuō)想學(xué)，王印不想挫傷孩子們的熱情，他先評(píng)估學(xué)生的動(dòng)手能力，適當(dāng)放寬入門的標(biāo)準(zhǔn)，分成四個(gè)班開課。

　　每一位孩子都可以從零開始，做一支屬于自己的水火箭。最基礎(chǔ)的一級(jí)水火箭居多，成品高一米二左右。歷經(jīng)十幾節(jié)課，大約一學(xué)期的時(shí)間便可完成，孩子們還可以隨著王印一起參與多次發(fā)射。

　　在每周一節(jié)的科學(xué)課上，他和學(xué)生們一點(diǎn)一點(diǎn)地推進(jìn)制作。手工嫻熟的部分孩子，則可以參與到更為復(fù)雜的二級(jí)、三級(jí)水火箭制作中來(lái)。他們也嘗試制作助推火箭，這種火箭除分級(jí)外，兩邊還有兩個(gè)助推器，與真實(shí)的火箭更為接近，他們需要設(shè)計(jì)一個(gè)降落傘艙，在火箭分離的同時(shí)將助推火箭的降落傘打開。

　　王印帶孩子們制作水火箭

　　依舊沒有現(xiàn)成的教程，王印和其他老師一起研究，還邀請(qǐng)孩子們出謀劃策。這是一場(chǎng)沒有固定答案的探索，需要大家共同想辦法。有孩子提出可以嘗試用拉鏈結(jié)構(gòu)，有人建議借鑒發(fā)條原理，還有位小男孩說(shuō)可以借助一級(jí)火箭的分離拉落助推器的傘帽，無(wú)需增加額外的結(jié)構(gòu)，還能保證水火箭的重量不再增加。

　　王印記得，提出建議的小男孩當(dāng)時(shí)五年級(jí)，有一點(diǎn)口吃，說(shuō)起話來(lái)磕磕絆絆的，但他每次在手工課上發(fā)言頭頭是道，能感覺到想法總在源源不斷地涌出。他對(duì)航天興趣濃厚，夢(mèng)想著成為一名機(jī)長(zhǎng)。

　　三級(jí)水火箭與一、二級(jí)相比，在瓶子的連接方式、開傘方式、尾翼部分和分離裝置都有升級(jí)。一級(jí)水火箭無(wú)法在空中完成分離，二級(jí)水火箭能完成一次分離，而三級(jí)水火箭能分離兩次。重量更小、速度更強(qiáng)，飛行高度也能達(dá)到180米，制作也更為復(fù)雜。

　　每一次做好成品，王印都把發(fā)射交由孩子們來(lái)完成。這些小學(xué)生給塑料瓶裝水、打氣，王印在后面提供指導(dǎo)。

　　王印的抖音短視頻里，記錄著他們經(jīng)歷過(guò)的不少失敗，這些火箭有的飛不高，有的飛歪了，有的過(guò)早分離或分離不了，還有的不開傘，或是直接掉下來(lái)摔壞了。發(fā)射有時(shí)在白天，有時(shí)天已黑了下來(lái)，地點(diǎn)大多選在學(xué)校的操場(chǎng)上，操場(chǎng)僅有二三百米長(zhǎng)，不足標(biāo)準(zhǔn)的運(yùn)動(dòng)場(chǎng)大小，好幾次實(shí)驗(yàn)，水火箭都飛出了學(xué)校。

　　1年零3個(gè)月后，經(jīng)過(guò)60多次的發(fā)射實(shí)驗(yàn)，他們的水火箭從一級(jí)升級(jí)到三級(jí)。

　　一級(jí)水火箭（左）、“天使一號(hào)”水火箭（中）、二級(jí)水火箭（右）

　　農(nóng)村90后老師的科學(xué)探索

　　短視頻獲全國(guó)網(wǎng)友200萬(wàn)點(diǎn)贊

　　這些航天探索的誕生，離不開王印一直以來(lái)對(duì)手工的癡迷。

　　王印今年33歲。他在山東泰安東平縣東瓦莊村出生、長(zhǎng)大，爺爺是工人，總在家里敲敲打打，他還跟著爺爺在工廠里住過(guò)一陣。二十多年后，談起做手工，他能一口氣說(shuō)完幾個(gè)故事。9歲，他用廢棄的塑料瓶、筆芯，加稀釋過(guò)的紅墨水，做了簡(jiǎn)易的溫度計(jì)。他還制造過(guò)與水火箭原理類似的空氣炮彈，發(fā)射時(shí)一飛沖天。

　　每天，他從村西走到村東上小學(xué)，路上常有村民把廢棄的鋁放在爐子里融化，堅(jiān)硬的固體慢慢變成泛紅的銀亮色液體，村民把液體倒入模具，再做成勺子和鍋。大人做大的，王印回家自己做小的，他找來(lái)一把沒用的老錫壺，比鋁制品更軟，做幾厘米長(zhǎng)的小勺子。

　　后來(lái)，他從農(nóng)村考到山東農(nóng)業(yè)大學(xué)讀農(nóng)業(yè)機(jī)械。大二時(shí)，在一門講鍛造的專業(yè)課上，他發(fā)現(xiàn)自己小時(shí)候就已摸索過(guò)相關(guān)的手工制作，一看便會(huì)。本科畢業(yè)，他考上華東理工大學(xué)機(jī)械制造和自動(dòng)化相關(guān)專業(yè)，但讀到第二年，他決定退學(xué)。他更希望與人交流，而非跟機(jī)械打交道，想將幫助自己成長(zhǎng)的動(dòng)手學(xué)習(xí)理念應(yīng)用在更多的教育場(chǎng)景中。

　　王印和孩子們一起探討水火箭制作

　　王印選擇成為一名科學(xué)教師，輾轉(zhuǎn)任教過(guò)三所小學(xué)。這些學(xué)校位于上海郊區(qū)、黃山邊緣、浙江縣城，都離他的家鄉(xiāng)山東很遠(yuǎn)。在第一所學(xué)校時(shí)，那里有間閑置的車庫(kù)，激活了他幼時(shí)的手工愛好。很多個(gè)周末，他都泡在車庫(kù)里，買來(lái)各種工具，做所需的各類生活用品。

　　孩子們周末不回家，跑去看他做手工。王印決定帶著他們“開干”。他們?cè)黄鹂催^(guò)一部名為《武士刀傳奇》的紀(jì)錄片，片子里講，一把武士刀會(huì)經(jīng)過(guò)反復(fù)鍛打，最后的成品有5000多層紋理截面。這個(gè)細(xì)節(jié)打動(dòng)了一位小男孩，他說(shuō)，老師，我也想做一把武士刀。

　　王印表示支持，那就去做吧，他幫小男孩找來(lái)一些基礎(chǔ)材料。沒想到，小男孩扎進(jìn)去了，在兩個(gè)月的課余時(shí)間里，他做了十幾把，終于做出一把滿意的木質(zhì)武士刀。一次，小男孩嫌做出的刀不夠精細(xì)，偷偷抹淚，但很快，又重新拿起工具投入制作。

　　這個(gè)畫面觸動(dòng)了王印，他記得，這個(gè)孩子之前不算堅(jiān)韌，但在做武士刀的過(guò)程里成長(zhǎng)了，“原來(lái)一個(gè)孩子擁有這么大的熱情時(shí)，可以如此投入，面對(duì)反復(fù)的挫折鍥而不舍”。后來(lái)，全班同學(xué)在小男孩興趣的影響下，紛紛加入武士刀的制作。

　　這件事讓王印明白，培養(yǎng)孩子不見得只在理論課上下功夫，教育也不僅僅是老師在講臺(tái)上灌輸，還應(yīng)該跳出來(lái)思考如何培養(yǎng)學(xué)生的品質(zhì)和能力，激發(fā)他們的探索欲，為未來(lái)埋下一顆種子。

　　不久后，他成了一名專職的科學(xué)老師，主要帶孩子們做手工。2020年，他來(lái)到浙江安吉藍(lán)潤(rùn)天使外國(guó)語(yǔ)實(shí)驗(yàn)學(xué)校，利用一個(gè)周末的時(shí)間，他跑去安吉縣最大的五金店，把倉(cāng)庫(kù)每層貨架上的東西都看了一遍，僅僅為了解手工材料。

　　他把水火箭的研制、升級(jí)、實(shí)驗(yàn)，一一記錄下來(lái)，發(fā)在抖音上。如今，單條視頻最高播放破千萬(wàn)，獲69萬(wàn)點(diǎn)贊。網(wǎng)友在他的短視頻下留言，“這才是科學(xué)課該有的樣子”“給孩子們種下了科學(xué)的種子，放飛了他們對(duì)未來(lái)的憧憬”“一次次的失敗，一次次的改進(jìn)，一次次的探討，這才是科學(xué)探究精神”……

　　王印給孩子們講解水火箭原理

　　縣城小學(xué)的三尺講臺(tái)

　　也可以是中國(guó)的空間站，或地球的南極

　　因?yàn)槎桃曨l，“水火箭”出圈了，王印帶孩子們探索航天的旅途卻剛剛開始。

　　這兩年，中國(guó)在航天領(lǐng)域頻出成就。2020年7月23日，“天問(wèn)一號(hào)”探測(cè)器成功發(fā)射，將探測(cè)器送入預(yù)定軌道，開啟火星探測(cè)之旅。2021年4月，我國(guó)自主研發(fā)的空間站（天和核心艙）成功發(fā)射并入軌運(yùn)行。2021年6月，神舟十二號(hào)載人飛船與天和核心艙完成對(duì)接，三名航天員順利進(jìn)駐天和核心艙。2021年9月，神舟十二號(hào)載人飛船與天和核心艙成功實(shí)施分離后返回地球……

　　如果說(shuō)，航天成果點(diǎn)燃了人們內(nèi)心的火焰，王印則希望借著東風(fēng)，讓孩子們鉆研的興趣更持久一些。后來(lái)，為了制作便捷，他用3D打印技術(shù)優(yōu)化了水火箭的材料結(jié)構(gòu)。他又和學(xué)生們一起還原了天和空間站的模型，將廢棄的小型塑料瓶，一一區(qū)隔成核心艙、載人艙和載物艙。

　　他給五金店的老板打電話，請(qǐng)對(duì)方送來(lái)白色的噴漆，用小賣部買來(lái)的四罐紅牛做成耐壓的密封艙體，一共花費(fèi)五個(gè)多小時(shí)，完成了空間站。

　　王印和團(tuán)隊(duì)研究的中國(guó)空間站模型

　　火星車也是他們的航天作品之一。王印和團(tuán)隊(duì)設(shè)計(jì)的火星車有六個(gè)輪子，每個(gè)輪子都帶電機(jī)，最前面的兩個(gè)遇到障礙還能抬起來(lái)翻越。原料還是身邊的零碎物件，雪糕棒、竹簽、瓦楞紙板、玻璃珠，十幾個(gè)小時(shí)之后，成品誕生。

　　事實(shí)上，這些課只是“入門”。王印把自己的手工課命名為“藍(lán)潤(rùn)工程師”，前兩個(gè)字是學(xué)校的名字，他希望通過(guò)手工課培養(yǎng)孩子們的工程師思維和動(dòng)手能力。

　　在進(jìn)階的課程上，他們還做遙控車。王印提供電池、導(dǎo)線、接收器和電機(jī)，孩子們則三三兩兩自行創(chuàng)造屬于小組的專屬車輛。整個(gè)動(dòng)力系統(tǒng)及車的外觀結(jié)構(gòu)，都要孩子們自己設(shè)計(jì)，每組做出來(lái)的樣式五花八門，從三個(gè)輪子到六個(gè)輪子，有三角形的車，也有像是登陸外星時(shí)才用得到的設(shè)備，頗具創(chuàng)造力。

　　回想小時(shí)候的經(jīng)歷，王印覺得自己得到的最大資源就是“空間”。他想過(guò)學(xué)美術(shù)，但拿不出報(bào)課外班的錢。在20多年前的山東農(nóng)村，常見的是鐵絲等身邊的材料，他于是自己琢磨。“因?yàn)橐恢痹谧?，偶爾失敗也就失敗了，?jié)奏并不著急。”

　　那支自己設(shè)計(jì)的溫度計(jì)，他后來(lái)帶到學(xué)校，班里沒開科學(xué)課，老師把同學(xué)們召集到一起，將溫度計(jì)放在教室前的大石頭上，陽(yáng)光斜照在上面，看到液柱里的紅墨水慢慢爬升，同學(xué)們發(fā)出驚嘆。

　　因此，王印也想給他的學(xué)生們提供松弛的環(huán)境，“給孩子們找尋、創(chuàng)造和試錯(cuò)的空間，自己解決問(wèn)題，而非一味地追逐標(biāo)準(zhǔn)答案。”

　　學(xué)校給王印一間專用的木工教室，這里常常能看見孩子們的身影，這些學(xué)生有時(shí)拿著扳手?jǐn)Q螺絲，有時(shí)戴著護(hù)目鏡和白手套，或是在測(cè)量和裁剪各種材料。不少孩子寫完作業(yè)后，會(huì)跑來(lái)做自己的研究，除了每周的四節(jié)校本選修課外，王印也常來(lái)指導(dǎo)學(xué)生，直到天黑才回家。這些沉浸在手工探索里的孩子，每次考試都能考出不錯(cuò)的成績(jī)。

　　王印（左）正在制作空間站

　　站在縣城小學(xué)的三尺講臺(tái)上，他常常把學(xué)生鏈接到其他城市，或是地球的另一邊。他常講自己去過(guò)的地方，長(zhǎng)白山的石頭帶著大大小小的孔洞，因?yàn)檫@里曾是火山口，他讓學(xué)生們想象巖漿在地里噴出遇到空氣瞬間冷卻的樣子。他拿出自己拍攝的星空延時(shí)視頻，講解星星的轉(zhuǎn)動(dòng)如何體現(xiàn)地球的自轉(zhuǎn)。他描述南極的極晝極夜，講起地球的四季變化。

　　他保持著通過(guò)抖音記錄教學(xué)生活的習(xí)慣，向更多人傳達(dá)動(dòng)手的力量，希望為教育提供另一種可能性?？傆行W(xué)生追著他問(wèn)，什么時(shí)候更新視頻。上百個(gè)家長(zhǎng)跟著他的視頻和孩子一起動(dòng)手制作，還有人告訴他，愛上實(shí)驗(yàn)后，小孩經(jīng)常在家中提出各種問(wèn)題，也會(huì)自己利用廢棄材料塑造新物件，就像王印的小時(shí)候。

　　來(lái)自全國(guó)的科學(xué)老師也因?yàn)槎桃曨l找到他，海南的、遼寧的、廣東的、廣西的……他們都想和王印學(xué)做水火箭。前不久，一位河南農(nóng)村的老師在王印的指導(dǎo)下，帶孩子們完成了水火箭的制作和發(fā)射。

　　最讓王印感到驚喜的是，有一天，他問(wèn)孩子們未來(lái)的夢(mèng)想，好多人都提到，想成為一名航天員或是火箭工程師。

師生們?cè)诓賵?chǎng)發(fā)射水火箭