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　　原標(biāo)題：作為班主任 該如何應(yīng)對(duì)校園霸凌？

　　作為一名班主任，面對(duì)校園霸凌問(wèn)題，我們需要多方面進(jìn)行思考和應(yīng)對(duì)。下面從校園霸凌的定義、影響、校園霸凌常見(jiàn)類型、應(yīng)對(duì)策略等多個(gè)角度對(duì)校園霸凌問(wèn)題進(jìn)行分析。

　　一、校園霸凌的定義和影響

　　校園霸凌是指學(xué)校中的一個(gè)或多個(gè)學(xué)生的意圖、動(dòng)作或言語(yǔ)，直接或間接的侵犯或傷害其他學(xué)生，而被害學(xué)生無(wú)法自我保護(hù)的現(xiàn)象。校園霸凌會(huì)對(duì)被害學(xué)生的身心健康、自尊、自信、學(xué)習(xí)成績(jī)等方面造成負(fù)面影響，有時(shí)甚至引發(fā)自殺等極端事件。

　　二、校園霸凌常見(jiàn)類型

　　1.言語(yǔ)霸凌：故意侮辱、嘲笑、貶低、恐嚇、挑釁、含沙射影或誹謗他人等行為。

　　2.身體霸凌：故意毆打、踢打、推搡或采用其他形式的肢體接觸等行為。

　　3.心理霸凌：刻意排斥、忽視、惡意調(diào)侃、破壞別人性格和社交能力等行為。

　　4.物質(zhì)霸凌：攻擊或偷竊他人的財(cái)物，故意損壞他人的課桌、書(shū)包等行為。

　　三、應(yīng)對(duì)策略

　　1.預(yù)防為主，加強(qiáng)管理。建立健全校園霸凌防范和處理制度，加強(qiáng)校園安全管理，團(tuán)結(jié)全體師生共同打擊校園霸凌。

　　2.及時(shí)發(fā)現(xiàn)，果斷制止。班主任要密切關(guān)注學(xué)生的互動(dòng)情況，重視校園情況的反饋，對(duì)于校園霸凌的跡象，要及時(shí)發(fā)現(xiàn)并果斷制止。

　　3.平等、尊重、關(guān)心每個(gè)學(xué)生。班主任應(yīng)該時(shí)刻關(guān)心每個(gè)學(xué)生的心理狀態(tài)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)并解決孩子的心理問(wèn)題，讓每個(gè)學(xué)生在班級(jí)中感受到被尊重和被關(guān)心，減少校園霸凌發(fā)生的機(jī)會(huì)。

　　4.積極探討，開(kāi)展教育。積極引導(dǎo)學(xué)生以平等、尊重、關(guān)愛(ài)、理解的態(tài)度相處，開(kāi)展各類運(yùn)動(dòng)會(huì)、文藝比賽，增強(qiáng)學(xué)生自信心和團(tuán)隊(duì)精神。此外，在班會(huì)、主題班會(huì)等各種教育機(jī)會(huì)中，加強(qiáng)對(duì)于校園霸凌的普及教育，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到霸凌行為所帶來(lái)的危害。

　　綜上所述，班主任應(yīng)該在多個(gè)角度進(jìn)行思考和應(yīng)對(duì)校園霸凌，通過(guò)預(yù)防、發(fā)現(xiàn)、制止、平等尊重、開(kāi)展教育等多種方式全面打擊校園霸凌。

　　拒絕校園霸凌，這兩位老師的做法獲全網(wǎng)點(diǎn)贊

　　來(lái)源|涂涂媽學(xué)育兒

　　今年3月，一則海南13歲女孩被霸凌的新聞多次登上熱搜。校園霸凌的話題又一次引發(fā)大眾的極大關(guān)注。

　　這個(gè)海南女孩是海南臨高思源實(shí)驗(yàn)學(xué)校7年級(jí)的學(xué)生。3月13日下午，一群女生尾隨她出了校門，然后以“看她不順眼”為由，對(duì)她進(jìn)行多次毆打，辱罵，并逼迫她下跪道歉等。

　　女孩的父母都是殘疾人，可能受家庭影響，女孩有點(diǎn)自卑，膽小，被打了也不敢回家告訴父母。她的父親是看到網(wǎng)上流傳的視頻后，才知道女兒被霸凌。這位父親難過(guò)地說(shuō)：“是我沒(méi)用，沒(méi)有能力，女兒才會(huì)被別人欺負(fù)，現(xiàn)在我真的很難受。”

　　令人最難受的是，女孩的身體受到了不同程度的傷害，左耳鼓膜受到捶打，出現(xiàn)了穿孔癥狀。眼睛因?yàn)楸粬|西插入，引起的視力下降，可能是不可逆的。

　　據(jù)女孩的父親說(shuō)，他平時(shí)靠拉三輪車為生，妻子在學(xué)校門口擺攤賣零食，他們既沒(méi)錢又沒(méi)文化，現(xiàn)在出了這樣的事，他們負(fù)擔(dān)不起醫(yī)院昂貴的醫(yī)藥費(fèi)，也不知道如何幫女兒維護(hù)自己的合法權(quán)益。

　　這件事經(jīng)網(wǎng)絡(luò)曝光后，引發(fā)社會(huì)各界關(guān)注。臨高縣組成聯(lián)合調(diào)查組介入調(diào)查，3月24號(hào)，警方發(fā)布通報(bào)，對(duì)這次事情中，那些已滿14周歲的違法未成年人，進(jìn)行行政處罰，這個(gè)學(xué)校的校長(zhǎng)，也已被免職。

　　社會(huì)好心人對(duì)女孩家庭捐款捐物，甚至還有很多好心人去醫(yī)院探望女孩，希望她能早日走出被霸凌的陰影。

　　校園霸凌，是一個(gè)老生常談的話題。

　　很多人都曾受到過(guò)校園霸凌的傷害。在四川成都，一名男孩因?yàn)楸煌瑢W(xué)起外號(hào)、調(diào)侃，而導(dǎo)致精神抑郁，厭學(xué)，甚至多次自傷自殘。

　　校園霸凌，對(duì)學(xué)生的身心傷害不可小覷。老師和家長(zhǎng)，所起到的作用都非常關(guān)鍵。

　　3月25日，濟(jì)南一位老師用一張白紙，向全班同學(xué)形象地展示了，語(yǔ)言暴力帶來(lái)的傷害，獲得了無(wú)數(shù)網(wǎng)友的稱贊。

　　在視頻中，這位老師拿出一張光滑平順的白紙，對(duì)著它說(shuō)：你真難看。然后揉一下白紙。又接著說(shuō)：你學(xué)習(xí)真差、你是個(gè)笨蛋、你的衣服真難看......

　　每說(shuō)一下，就揉一次白紙，直至將那張白紙揉成一個(gè)紙團(tuán)。然后她對(duì)同學(xué)們說(shuō)，現(xiàn)在我們來(lái)跟它道歉，說(shuō)“對(duì)不起”，然后白紙說(shuō)“沒(méi)關(guān)系”。請(qǐng)問(wèn)同學(xué)們，道了歉說(shuō)了“沒(méi)關(guān)系”之后，這張白紙還能恢復(fù)到之前沒(méi)皺的狀態(tài)嗎？

　　同學(xué)們異口同聲地說(shuō)：“不能。”老師繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生，說(shuō)，哪怕是說(shuō)了“對(duì)不起”，但原來(lái)受的傷害卻沒(méi)有消失。所以我們要學(xué)會(huì)控制自己，不能去傷害別人。

　　這位老師用別出心裁的方式，讓學(xué)生看到了語(yǔ)言暴力帶來(lái)的傷害。

　　無(wú)獨(dú)有偶，有一位心理老師，也講述了自己在班上處理霸凌事件的事情。班上有個(gè)女生，一直被一個(gè)男生欺負(fù)，該男生總是當(dāng)眾取笑她、造她的謠。這位女生 告訴自己的父母，可父母卻輕描淡寫地對(duì)她說(shuō)，以后不要再去惹他就好了。

　　后來(lái)這位女士鼓起勇氣找到老師，她對(duì)老師說(shuō)，她想死的心都有了。

　　針對(duì)這種情況，這位老師先去找了那位男生的家長(zhǎng)，把這件事告訴了他們，希望他們?cè)诩液煤靡龑?dǎo)孩子。

　　后來(lái)，征得這位男生的同意，他們?cè)诎嗌祥_(kāi)了一次別樣的班會(huì)，演一個(gè)關(guān)于“霸凌”的即興小話劇，采取角色扮演的方式，讓男孩扮演被霸凌者，讓班上10位同學(xué)對(duì)該男生說(shuō)一些否定他的話，又在他身上貼帶有叉號(hào)的標(biāo)簽。

　　在男孩感受到了被傷害之后，同學(xué)們才撕去他身上的標(biāo)簽，并且對(duì)他的優(yōu)點(diǎn)給予了肯定和贊揚(yáng)。

　　最后，這位男生流淚了，他當(dāng)著全班同學(xué)的面，給那個(gè)女同學(xué)道歉，他真正懂得了自己給對(duì)方造成的傷害。

　　這些老師，都在用自己的方式，教學(xué)生不要做霸凌者。

　　確實(shí)，關(guān)于校園霸凌，最重要的是預(yù)防教育。學(xué)生除了學(xué)習(xí)知識(shí)以外，老師還要教他們學(xué)習(xí)人際交往的技巧，學(xué)會(huì)跟別人溝通、以及如何處理矛盾等。

　　家長(zhǎng)在平時(shí)也要多關(guān)注孩子的情緒，當(dāng)孩子回家跟家長(zhǎng)反映，在學(xué)校受到同學(xué)的欺負(fù)時(shí)，家長(zhǎng)千萬(wàn)不可不當(dāng)一回事。因?yàn)橛行┦?，在大人眼里是小事，在孩子眼里，可能就是足以摧毀他的大事?/p>

　　另外，家長(zhǎng)對(duì)孩子的教育，不要?jiǎng)佑帽┝ΑＲ粋€(gè)經(jīng)常受到家長(zhǎng)暴力對(duì)待的孩子，在學(xué)校也容易對(duì)其他同學(xué)施以暴力。

　　我們要教育孩子，不要做施暴者，也不要當(dāng)被霸凌者。愿我們的孩子，都能被溫柔以待。讓我們一起，拒絕校園霸凌。