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　　原標(biāo)題：補(bǔ)習(xí)的怪圈 中國(guó)教育的悲哀 

　　中國(guó)教育走到今天的樣子，很多人常常在問(wèn)：中國(guó)教育怎么了？我想中國(guó)教育出現(xiàn)的問(wèn)題主要集中表現(xiàn)在這樣幾個(gè)方面：第一是教師在改革開(kāi)放、市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的大背景下不甘寂寞、不甘落后、不甘貧困、不甘清高。

　　過(guò)去社會(huì)對(duì)教師的評(píng)價(jià)非常的美好：諸如“蠟炬成灰淚始干的蠟燭。”、“百花園的園丁”、“春蠶到死絲方盡的春蠶”，這是何等高貴、何等榮耀的比喻，這是我兒時(shí)心目中發(fā)自內(nèi)心對(duì)老師的那份尊敬和崇拜。時(shí)間變了，社會(huì)變了，老師變了，社會(huì)對(duì)老師的認(rèn)識(shí)也變了。

　　女兒上小學(xué)時(shí)候發(fā)生了“不訂牛奶就不能被評(píng)為三好生”的遭遇，那是因?yàn)槔蠋煱延喤Ｄ踢@樣的事情變成了撈取好處、分享利益的渠道，訂一瓶牛奶可以有一定的分成，這曾幾何時(shí)成了一種常態(tài)。牛奶只是其中之一，還有沒(méi)有其他利益掛鉤的事情不得而知，校長(zhǎng)吃教科書(shū)回扣的有之，校長(zhǎng)收“校信通”禮金的有之。

　　女兒小升初的時(shí)候，我竭力反對(duì)其到城市學(xué)校去讀書(shū)，因?yàn)槌鞘袑W(xué)校老師更急功近利，更追名逐利，而農(nóng)村老師相對(duì)單純、相對(duì)樸實(shí)很多。女兒走進(jìn)城市學(xué)校沒(méi)幾天，班主任老師在第一次家長(zhǎng)會(huì)上用一個(gè)非常巧妙的比喻來(lái)暗示孩子要補(bǔ)課。直到家長(zhǎng)會(huì)即將結(jié)束還有一些家長(zhǎng)不明白班主任老師的比喻真正的意思所在。班主任老師給大家講了一個(gè)電影院的故事，一群人在看電影，本來(lái)大家都是坐在指定位置上，每個(gè)人都能看到，但是突然有些人看著看著站了起來(lái)，如果這時(shí)候你還坐著，你還能看到嗎？比喻用的多么巧妙，我真發(fā)自內(nèi)心地問(wèn)：如果你是一位語(yǔ)文老師，你有沒(méi)有像編這個(gè)故事一樣用心去對(duì)待自己的教學(xué)、對(duì)待自己的每一位學(xué)生。

　　在老師的鼓動(dòng)下，孩子們紛紛走進(jìn)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，很多老師雙休日也走進(jìn)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，有些老師與培訓(xùn)機(jī)構(gòu)有利益再分配，有更多的老師自己在家里就搞起了補(bǔ)習(xí)班。

　　為了自己的利益，一個(gè)“成功”的老師，一定會(huì)想著法子讓你的孩子死心塌地的去參加補(bǔ)習(xí)，他可以采用的手段很多，其實(shí)也很齷蹉。課堂上該慢講的他快講，讓學(xué)生不能消化；課堂上該講的內(nèi)容他不講，讓學(xué)生一頭霧水。學(xué)生和家長(zhǎng)對(duì)老師這樣教學(xué)風(fēng)格很是無(wú)奈。如何解決？——找任課老師補(bǔ)習(xí)最有效。說(shuō)到最有效，老師還真的有辦法讓參加補(bǔ)習(xí)的學(xué)生和家長(zhǎng)看到立竿見(jiàn)影的效果。他們的手段一般是在周練或月考中，向參加補(bǔ)習(xí)的學(xué)生提前透露一兩條題目，手法就這么簡(jiǎn)單，效果卻是出奇的好。這樣，學(xué)生去參加周練、月考一定能夠比沒(méi)有參加補(bǔ)習(xí)的學(xué)生高出10分左右（一道大題的分值）。這樣就能讓家長(zhǎng)看出補(bǔ)習(xí)的效果，參加補(bǔ)習(xí)的孩子心里其實(shí)很清楚，但一般情況下孩子有自尊心，總是希望在班上或者在家長(zhǎng)心目中有名次前移、成績(jī)上升的效果。在任課老師家里補(bǔ)習(xí)成為學(xué)校教育體制外的一種“良性”循環(huán)和常態(tài)。

　　補(bǔ)習(xí)讓孩子感覺(jué)到身心疲憊，女兒不止一次向我提出：爸爸，我要補(bǔ)習(xí)這門(mén)，我要補(bǔ)習(xí)那門(mén)。我聽(tīng)了感覺(jué)非常詫異，補(bǔ)習(xí)花費(fèi)大量的費(fèi)用不說(shuō)，其實(shí)讓孩子喪失了自我學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的機(jī)會(huì)，養(yǎng)成了對(duì)老師補(bǔ)習(xí)的一種依賴；喪失了自我學(xué)習(xí)時(shí)間的合理安排，被老師牽著鼻子走。我對(duì)此不予認(rèn)同，只僅僅選擇了女兒感覺(jué)有些吃力的一兩門(mén)，讓孩子去補(bǔ)習(xí)補(bǔ)習(xí)。

　　補(bǔ)習(xí)的怪圈連老師自己也繞不出去。這樣的事和食品安全是一樣的道理，老師喪失良心的去教育學(xué)生，讓孩子更多的對(duì)課堂以外的補(bǔ)習(xí)養(yǎng)成一種依賴的習(xí)慣，老師自己家里的孩子除了自己所教學(xué)科可以自己家庭輔導(dǎo)以外，其他學(xué)科一定也是要找老師去補(bǔ)習(xí)。我的一位高中同學(xué)后來(lái)做了一位初中英語(yǔ)老師，他女兒初中時(shí)也一樣將女兒送到語(yǔ)文老師家里去補(bǔ)習(xí)語(yǔ)文。老師面對(duì)今天的教育怪圈也很無(wú)奈。老師、家長(zhǎng)，我們一起做了中國(guó)教育的“掘墓人”。

　　老師原本是釋疑解惑、教書(shū)育人，現(xiàn)在只能說(shuō)是教書(shū)而不能說(shuō)是育人，因?yàn)槔蠋熯@樣的品行已經(jīng)喪失了師德。

　　女兒在城市學(xué)校參加中考，因?yàn)榫然逃恼咭蛩兀畠喝绻谵r(nóng)村學(xué)校已經(jīng)達(dá)到了重點(diǎn)高中的分?jǐn)?shù)線，但她卻因?yàn)闆](méi)有在農(nóng)村學(xué)校讀書(shū)而失去了這樣的機(jī)會(huì)。但這樣的事情，卻有一些人在投機(jī)，讓自己的孩子在城市學(xué)校上初中，把孩子的學(xué)籍放在農(nóng)村學(xué)校，最后參加中考時(shí)可以享受相關(guān)政策，有人成功了，但也有人失敗了。我和女兒有一樣的觀點(diǎn)：教育不僅僅是學(xué)習(xí)書(shū)本知識(shí)，更多的應(yīng)該還有學(xué)會(huì)誠(chéng)實(shí)、學(xué)會(huì)守信、學(xué)會(huì)堅(jiān)強(qiáng)、學(xué)會(huì)自我。投機(jī)也許在某個(gè)層面會(huì)成功，但實(shí)際是一個(gè)成功者最失敗的地方。

　　女兒中考考進(jìn)了一所農(nóng)村區(qū)域的普通高中，我為女兒能夠再次走進(jìn)農(nóng)村學(xué)校感到欣慰，因?yàn)檗r(nóng)村學(xué)校老師的樸實(shí)、純潔一定比城市學(xué)校的老師強(qiáng)更多倍，這一點(diǎn)已經(jīng)得到了事實(shí)的印證。

　　現(xiàn)在農(nóng)村學(xué)校的教師也發(fā)生了一些變化，也有一些青春萌動(dòng)的樣子，但還不至于像城市學(xué)校老師那樣無(wú)所不及的地步。農(nóng)村學(xué)校的老師對(duì)學(xué)生家長(zhǎng)的物質(zhì)給予沒(méi)有太大的追求，更多的是追求孩子的成長(zhǎng)、成才，這一點(diǎn)是我選擇農(nóng)村學(xué)校的核心思維。

　　這次走進(jìn)農(nóng)村高中，學(xué)校里在暑期集中組織自學(xué)、低成本集中輔導(dǎo)，反而讓孩子們有了自己選擇的機(jī)會(huì)，不再東奔西跑忙著補(bǔ)習(xí)。

　　如何解決教育怪象：嚴(yán)禁老師補(bǔ)習(xí)，嚴(yán)厲查處。一經(jīng)查實(shí)開(kāi)除并取消教師資格、不僅不能在學(xué)校做教師，甚至終身不得從事教師職業(yè)，包括不能進(jìn)社會(huì)上培訓(xùn)機(jī)構(gòu)。國(guó)家有這樣的規(guī)定，但誰(shuí)來(lái)執(zhí)行？能?chē)?yán)格執(zhí)行到位嗎？沒(méi)有人知道。