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　　原標(biāo)題：九點(diǎn)做不完作業(yè)就“熔斷” 沒(méi)想到竟有那么多人反對(duì)...

　　那天上午，兒子班級(jí)群里，數(shù)學(xué)老師拍照和點(diǎn)名批評(píng)沒(méi)完成作業(yè)的學(xué)生。

　　我的心立刻提到了嗓子眼，忐忑不安點(diǎn)開看了看：還好，沒(méi)有我兒子浩浩…

　　作者供圖：年級(jí)升高后，

　　寫作業(yè)成了家庭時(shí)光的主旋律

　　下午，語(yǔ)文老師又在群里點(diǎn)名批評(píng)背誦、手抄報(bào)、作業(yè)訂正未完成的同學(xué)。

　　我又點(diǎn)開看了看，還好，沒(méi)點(diǎn)到浩浩。

　　作者供圖：作業(yè)未完成，會(huì)在班級(jí)群里批評(píng)

　　難怪前一天晚上浩浩的作業(yè)直到到九點(diǎn)才寫完——作業(yè)量著實(shí)不少啊！

　　浩浩之前因?yàn)樽鳂I(yè)問(wèn)題被老師批評(píng)過(guò)，甚至被留校過(guò)，所以現(xiàn)在對(duì)待作業(yè)態(tài)度相當(dāng)兢兢業(yè)業(yè)，生怕自己忘記了哪門老師留的小任務(wù)。

　　如果哪天睡前突然想起還有什么作業(yè)沒(méi)寫，他就翻來(lái)覆去睡不著，叮囑我一定定下鬧鐘第二天早起寫。

　　作為一個(gè)關(guān)心孩子睡眠的媽媽，我時(shí)常也很糾結(jié)：

　　作業(yè)量很大的時(shí)候，我要不要幫浩浩完成一些任務(wù)？那些“形式主義”的作業(yè)，能不能我來(lái)向老師申請(qǐng)別寫了？

　　作者供圖：放學(xué)后，我會(huì)帶兒子戶外運(yùn)動(dòng)

　　有天，我們討論了一個(gè)新聞：

　　為了保證學(xué)生休息時(shí)間，南寧一小學(xué)實(shí)施“作業(yè)熔斷制度”：每天晚上9:30停止作業(yè)，沒(méi)完成的第二天也不會(huì)受批評(píng)。

　　圖源：微博 澎湃新聞

　　我不由得心生羨慕：作業(yè)熔斷機(jī)制可太好了！優(yōu)先保證了孩子的睡眠和健康，即便小高年級(jí)孩子也不至于太辛苦。

　　但轉(zhuǎn)念又想：

　　這種政策真能落實(shí)下去嗎？

　　別人都寫了，都說(shuō)九點(diǎn)前就寫完了，偏你家的寫不完就去睡覺(jué)了，第二天上學(xué)能交差嗎？

　　雖然作業(yè)是學(xué)校留的，可真正落實(shí)地點(diǎn)是在家呀！家長(zhǎng)能同意孩子不寫完嗎？

　　于是，我采訪了身邊幾位家長(zhǎng)，聽了他們對(duì)作業(yè)“熔斷機(jī)制”的看法。

　　涵涵，二年級(jí)

　　“政策太好了！

　　希望推廣到我們這邊！”

　　涵涵媽是我朋友。我倆兒子年齡相仿，平日也聊得比較多。

　　當(dāng)她得知“作業(yè)熔斷”政策時(shí)興奮得不得了。

　　作者供圖：涵涵經(jīng)常因?yàn)樽鳂I(yè)被留校

　　涵涵經(jīng)常被留校補(bǔ)作業(yè)，有次晚上7點(diǎn)半還沒(méi)出來(lái)。涵涵媽在群里問(wèn)，老師說(shuō)家長(zhǎng)可以進(jìn)教室里等。

　　其實(shí)涵涵的作業(yè)量，和浩浩學(xué)校差不多，但就是十點(diǎn)也寫不完。涵涵媽說(shuō)涵涵的作業(yè)習(xí)慣不大好，其實(shí)到了十點(diǎn)已經(jīng)效率很低了，還在“磨蹭”。

　　涵涵的時(shí)間是怎么安排的呢？

　　由于孩子父母平日上班回去晚，多是爺爺奶奶接送看管孩子。

　　涵涵放學(xué)或社團(tuán)課后玩一會(huì)兒才回家，回家先看電視，看完電視要吃晚飯。等涵涵媽媽8點(diǎn)多回家后再開始寫作業(yè)。

　　低年級(jí)這樣也沒(méi)問(wèn)題，但現(xiàn)在作業(yè)量上來(lái)了，如果作業(yè)量大，還需要思考，稍微一磨蹭，就寫到很晚。

　　實(shí)際上，涵涵家里人也知道要從“時(shí)間安排”上入手。比如涵涵爺爺奶奶吼過(guò)他，讓放學(xué)回家先完成作業(yè)。

　　然而涵涵就是不聽老人的話，即使被強(qiáng)摁在書桌前，也磨蹭著不肯寫，一定要先放松痛快了，才能開始學(xué)習(xí)。

　　但這樣做作業(yè)很慢的涵涵，成績(jī)倒是不錯(cuò)，現(xiàn)在考試都能在八九十分以上。

　　為此，涵涵媽很糾結(jié)，有時(shí)候想要不要自己干脆辭職，在家陪孩子寫作業(yè)，管理他的學(xué)習(xí)習(xí)慣。又有時(shí)候懷疑，這些作業(yè)是不是都有必要？有些明顯是“面子工程”的是不是可以選做？

　　但沒(méi)辦法，涵涵學(xué)校不提供選擇，完不成作業(yè)就會(huì)被點(diǎn)名批評(píng)。

　　涵涵媽說(shuō)，如果也能實(shí)施“作業(yè)熔斷制度”，那簡(jiǎn)直太好了，至少可以把總量先降下來(lái)，再讓孩子慢慢改正學(xué)習(xí)習(xí)慣，在十點(diǎn)前就睡覺(jué)。

　　作者供圖：作業(yè)習(xí)慣不好，家長(zhǎng)真頭疼

　　不過(guò)，涵涵媽也覺(jué)得，主科作業(yè)還是要寫的。如果實(shí)在太晚，偶爾讓娃先休息，改天再補(bǔ)上。

　　楦楦，五年級(jí)

　　“政策和我們無(wú)關(guān)，

　　女兒自己偏要完成，

　　但她也真的累！”

　　楦楦是我外甥女兒，現(xiàn)在五年級(jí)，按照定義屬于“小高年級(jí)”——每天作業(yè)量基本都要2個(gè)小時(shí)左右。

　　我統(tǒng)計(jì)了一下她每天的常規(guī)作業(yè)，一般有以下幾項(xiàng)：

　　語(yǔ)文：生字組詞、同步習(xí)題、課本預(yù)習(xí)、試卷訂正；

　　數(shù)學(xué)：課后習(xí)題、同步習(xí)題、試卷訂正；

　　英語(yǔ)：?jiǎn)卧~默寫、課文背誦、同步習(xí)題、試卷訂正；

　　上面是每天都有的，有時(shí)增加些手抄報(bào)、試卷等

　　作者供圖：我外甥女兒每天的作業(yè)量（部分）

　　楦楦是一個(gè)時(shí)間管理不錯(cuò)的孩子。

　　每天6:15左右到家，稍微喘口氣就開始寫作業(yè)。中間穿插吃零食、吃飯、上廁所，其余時(shí)間都在爭(zhēng)分奪秒寫作業(yè)，通常要寫到9點(diǎn)多。

　　如果當(dāng)天正好還有社團(tuán)課，或者出去吃個(gè)飯，那就更晚了。

　　作者供圖：小高年級(jí)，作業(yè)量不少

　　楦楦是自制力很強(qiáng)的孩子，成績(jī)?cè)诎嗌弦彩乔皫酌?/p>

　　她父母笑言即便有“作業(yè)熔斷制度”，對(duì)孩子也沒(méi)什么用——因?yàn)樗?ldquo;會(huì)自己要求當(dāng)天完成”。

　　楦楦媽媽雖然不操心她學(xué)習(xí)，只是覺(jué)得孩子很辛苦。她還打聽到當(dāng)?shù)赜行┏踔猩鷷?huì)學(xué)到夜里十一二點(diǎn)。

　　媽媽很心疼，但沒(méi)辦法，在以“卷學(xué)習(xí)”聞名的人口大省，大家都這樣。

　　嵐嵐，四年級(jí)，

　　“不寫完就睡怎么可能？

　　這是必須完成的任務(wù)！”

　　嵐嵐媽是我表妹，一個(gè)對(duì)兒子有極高要求的虎媽。

　　嵐嵐確實(shí)很優(yōu)秀，是班上的班長(zhǎng)，多次被評(píng)為優(yōu)秀學(xué)生，而且多才多藝，還是學(xué)校紅領(lǐng)巾廣播站的播音員。

　　嵐嵐同時(shí)有5個(gè)興趣班，一般要從6點(diǎn)上到7點(diǎn)30分，到家吃過(guò)飯休息會(huì)兒，要到8點(diǎn)多才能開始寫作業(yè)，經(jīng)常要寫到10點(diǎn)多。

　　我給嵐嵐媽看了“作業(yè)熔斷制度”，她回道：“不寫完作業(yè)是不可能的……再晚也得寫完，這是原則問(wèn)題。”

　　作者供圖：小學(xué)中高年級(jí)，興趣班為作業(yè)讓道

　　現(xiàn)實(shí)中，媽媽也能看到嵐嵐在“變得拖延”，比如經(jīng)常發(fā)現(xiàn)他在那里坐著，眼睛看著題卻半晌不動(dòng)筆。

　　每次嵐嵐媽忍不住提醒：“快點(diǎn)兒寫呀。”嵐嵐都開始頂嘴：“我在想，不想清楚怎么回答??！”

　　好在最近，嵐嵐媽在考慮減少兒子的興趣班，畢竟作業(yè)確實(shí)越來(lái)越多了。

　　聰聰，三年級(jí)

　　“這是治標(biāo)不治本，

　　還是要給孩子養(yǎng)成好習(xí)慣”

　　聰聰正上三年級(jí)，一般8點(diǎn)前肯定能寫完作業(yè)。

　　聰聰媽媽是小學(xué)老師，因此她看待這個(gè)機(jī)制有兩重視角：一重是家長(zhǎng)的，一重是老師的。

　　聰聰媽認(rèn)為，“作業(yè)熔斷”治標(biāo)不治本，想要孩子學(xué)得輕松，最重要的還是要學(xué)會(huì)管理時(shí)間。

　　聰聰媽說(shuō)，她自己班上也有學(xué)生不能按時(shí)完成作業(yè)，她發(fā)現(xiàn)了一定會(huì)批評(píng)。

　　假設(shè)真有“作業(yè)熔斷”，且家長(zhǎng)申請(qǐng)實(shí)行“熔斷”，那固然可以免于批評(píng)，但老師也不知道孩子對(duì)學(xué)習(xí)的掌握情況了。

　　假設(shè)孩子第二天又補(bǔ)作業(yè)，還要不要改？作業(yè)都講完了，再改有必要嗎……

　　聰聰媽說(shuō)她同情實(shí)行“熔斷”的學(xué)校的老師，雖然出發(fā)點(diǎn)是好的，但從實(shí)踐中，老師要面對(duì)幾十、甚至一百多個(gè)孩子的作業(yè)批改和問(wèn)題講解，感覺(jué)也是左右為難。

　　作者供圖：部分老師也不贊同“作業(yè)熔斷”

　　聰聰媽媽認(rèn)為，中高考?jí)毫Σ蛔兊那闆r下，“作業(yè)熔斷”很難解決根本問(wèn)題。因?yàn)槔蠋熤皇菈毫Φ囊恢乇硐螅娴膲毫?lái)自于成績(jī)競(jìng)爭(zhēng)和考核。

　　早早休息的孩子，第二天醒來(lái)，還是要面臨巨大壓力。

　　其實(shí)，“作業(yè)熔斷制度”并不是今年才有。自“雙減”以來(lái)，全國(guó)多地都在嘗試如何能給孩子們卸下負(fù)擔(dān)。

　　阜陽(yáng)、常州、寧波、南寧等地都有學(xué)校實(shí)施過(guò)類似制度：如果孩子太晚無(wú)法完成作業(yè)的話，家長(zhǎng)可以向老師申請(qǐng)不做。

　　然而，決定權(quán)表面看在家長(zhǎng)手中，但實(shí)際上面對(duì)學(xué)業(yè)壓力，家長(zhǎng)能做的很少。畢竟，作業(yè)涉及到成績(jī)升學(xué)等，家長(zhǎng)也很難判斷到底哪些作業(yè)需要，哪些不需要，不能簡(jiǎn)單地一斷了之。

　　作者供圖：每天都要寫作業(yè)的小學(xué)生

　　但無(wú)論如何，我還是很欣賞這樣政策的大膽出臺(tái)！說(shuō)明大家注意到了小學(xué)生作業(yè)量大、負(fù)擔(dān)重的現(xiàn)象，也愿意為保證孩子睡眠進(jìn)行積極探索。

　　但是就在我寫完這篇稿子后，居然發(fā)現(xiàn)了一個(gè)意想不到的轉(zhuǎn)折：

　　這次發(fā)布“作業(yè)熔斷制度”的南寧某小學(xué)，已刪除了公眾號(hào)上的相關(guān)通知——這背后又有怎樣的思考，我們不得而知....