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　　原標(biāo)題：青年教師抑郁自殺后 被爭(zhēng)議的“非升即走” 

　　日前，網(wǎng)傳南京林業(yè)大學(xué)生態(tài)與環(huán)境學(xué)院一名宋姓副教授因未通過(guò)聘期考核，被降級(jí)降薪并退還部分安家費(fèi)，在“非升即走”壓力下自殺，引發(fā)社會(huì)廣泛關(guān)注。

　　據(jù)新京報(bào)消息，5月13日下午，南京林業(yè)大學(xué)相關(guān)工作人員回復(fù)記者稱，宋凱確已于上個(gè)月離世，但此前網(wǎng)傳自殺原因并不屬實(shí)。

　　上述工作人員稱，對(duì)于宋凱這類高層次人才引進(jìn)，不會(huì)“非升即走”，“高層次人才引進(jìn)是有編制的。” 宋凱此前的確考核未通過(guò)，但并未降級(jí)，直到去世仍然是副教授。根據(jù)此前合同約定，宋凱退還了一部分安家費(fèi)，“但是數(shù)額 不大”，并且宋凱是“主動(dòng)配合退的”。

　　公開信息顯示，宋凱于1986年出生，2013年從北京大學(xué)碩士畢業(yè)后，在國(guó)家留學(xué)基金（CSC）資助下赴英屬哥倫比亞大學(xué)攻讀博士和博士后。2019年4月，宋凱作為高層次人才引進(jìn)到南京林業(yè)大學(xué)生態(tài)與環(huán)境學(xué)院，任職副教授。宋凱多位同事與學(xué)生回憶他，“性格謙和，工作認(rèn)真負(fù)責(zé)。”

　　據(jù)知情人透露，宋凱患有重度抑郁癥，從高中起即有病史，常年服用抗抑郁藥物。去世前幾個(gè)月，宋凱出現(xiàn)了軀體化癥狀，家人還曾陪伴去醫(yī)院檢查，未查出軀體疾病。宋凱自殺后，也未留下遺書。

　　“所有人都是一樣的，普通老師考核不合格，也是有一些（處理）措施的。”南京林業(yè)大學(xué)環(huán)境工程系主任喬維川表示，該校對(duì)引進(jìn)人才“非常照顧”，至于本次考核標(biāo)準(zhǔn)，“要看當(dāng)時(shí)的（聘用）合同是怎么簽的。”

　　圖源：創(chuàng)客貼

　　什么是“非升即走”？

　　盡管校方稱相關(guān)網(wǎng)傳信息不實(shí)，呼吁尊重事實(shí)與隱私，但此事再次將高校"非升即走"的預(yù)聘長(zhǎng)聘機(jī)制推到了輿論的風(fēng)口浪尖，也讓高校青年教師所面臨的巨大心理和工作壓力成為公眾關(guān)注的焦點(diǎn)。

　　“非升即走”源自美國(guó)的終身教職制度，也被稱為“預(yù)聘—長(zhǎng)聘制”（Tenure-track）。該制度由前期的預(yù)聘和后期的長(zhǎng)聘兩個(gè)階段構(gòu)成，其核心在于通過(guò)嚴(yán)格的選拔和考核機(jī)制，挑選出具有潛力的青年教師，給予他們充分的支持和培養(yǎng)，以激發(fā)他們的創(chuàng)新活力和學(xué)術(shù)潛能。

　　在預(yù)聘階段，高校會(huì)廣泛招募并篩選有潛力的教授候選人，與他們簽訂合同，明確試用期限、任務(wù)要求、支持條件和考核標(biāo)準(zhǔn)。試用期滿后，按照合同約定的任務(wù)要求，經(jīng)過(guò)嚴(yán)格的考核評(píng)估，符合條件者將晉升為副教授，并獲得終身教職；若未能通過(guò)考核，則不再續(xù)聘，需另尋出路。

　　長(zhǎng)聘制則是對(duì)經(jīng)過(guò)嚴(yán)格考核并獲得終身教職的教師的一種長(zhǎng)期保障。在聘期內(nèi)，除非出現(xiàn)特殊情況，如學(xué)校財(cái)政困難、課程停開或教師出現(xiàn)重大違法違紀(jì)行為等，否則教師可以一直工作至退休。這種制度旨在為優(yōu)秀教師提供穩(wěn)定的職業(yè)環(huán)境，使他們能夠安心從事教學(xué)和科研工作，不必為生計(jì)而擔(dān)憂。

　　顯然“預(yù)聘—長(zhǎng)聘制”的引進(jìn)，意在建立“能者上、平者讓、庸者下、劣者汰”的用人機(jī)制，激勵(lì)青年教師不斷進(jìn)取，提升自身的學(xué)術(shù)水平和教學(xué)能力。它打破了我國(guó)高校在相當(dāng)長(zhǎng)時(shí)期內(nèi)采用的“能進(jìn)不能出、能上不能下”的終身制聘任方式。后者暴露出的創(chuàng)新活力不足、管理效率低下、高校內(nèi)部“論資排輩”“近親繁殖”等弊病也頻頻招致詬病。為充分激發(fā)高校內(nèi)部學(xué)術(shù)科研動(dòng)力，上世紀(jì)90年代，北京大學(xué)、清華大學(xué)等院校開始率先探索預(yù)聘-長(zhǎng)聘制，希冀借鑒國(guó)外高校推行多年的這一制度，建立與國(guó)際接軌的人才遴選、流動(dòng)制度，鼓勵(lì)具有學(xué)術(shù)志趣和科研潛力的優(yōu)秀人才從事長(zhǎng)周期的基礎(chǔ)性、前沿性研究，實(shí)現(xiàn)教師隊(duì)伍持續(xù)優(yōu)化。

　　2018年1月， 中央、國(guó)務(wù)院出臺(tái)的《關(guān)于全面深化新時(shí)代教師隊(duì)伍建設(shè)改革的意見》提出，推行高等學(xué)校教師職務(wù)聘任制改革，加強(qiáng)聘期考核，準(zhǔn)聘與長(zhǎng)聘相結(jié)合，做到能上能下、能進(jìn)能出。自此，以“非升即走”為重要特征的預(yù)聘-長(zhǎng)聘制實(shí)踐開始在各級(jí)各類院校開啟。

　　2021年，教育部等六部門印發(fā)的《關(guān)于加強(qiáng)新時(shí)代高校教師隊(duì)伍建設(shè)改革的指導(dǎo)意見》指出，“深入推進(jìn)崗位聘用改革，實(shí)施崗位聘期制管理，進(jìn)一步探索準(zhǔn)聘與長(zhǎng)聘相結(jié)合等管理方式，落實(shí)和完善能上能下、能進(jìn)能出的聘用機(jī)制。”為優(yōu)化“非升即走”提供了基本遵循。

　　顯然，以“非升即走”為顯著特征的預(yù)聘-長(zhǎng)聘制，在提升高校學(xué)術(shù)科研實(shí)力，激發(fā)青年教師科研主動(dòng)性和學(xué)術(shù)創(chuàng)造力方面，比起傳統(tǒng)的“終身聘任制”，是進(jìn)步且必要的。入職后的高校“青椒”為完成考核成功“上岸”長(zhǎng)聘，越來(lái)越拼，大家都很努力，沒(méi)有誰(shuí)甘于“躺平”，每個(gè)人都在想方設(shè)法出成果，想在學(xué)術(shù)界有所建樹。

圖源：創(chuàng)客貼

別讓“青椒”變“青焦”！

于此同時(shí)，“非升即走”導(dǎo)致的教師身心壓力過(guò)大、考核指標(biāo)“重論文、輕教學(xué)”等情況也頻頻受到詬病，近年來(lái)，與“預(yù)聘制”相關(guān)的一些極端案例的出現(xiàn)，更是引發(fā)了對(duì)“非升即走”及高校教師心理壓力的一輪又一輪的討論和爭(zhēng)議。

2021年，復(fù)旦大學(xué)數(shù)學(xué)科學(xué)學(xué)院青年研究員姜文華因?qū)W術(shù)成果不理想，未能通過(guò)聘期考核，而遷怒于學(xué)院黨委書記王某某，持刀將王某某殺害。前不久，有地方高校規(guī)定博士五年未升副教授需轉(zhuǎn)崗后勤、保安，引起社會(huì)關(guān)注。

誠(chéng)然，個(gè)別極端案例不能代表全部。但近年來(lái)，高校青年教師們正陷入一種群體焦慮之中。他們承擔(dān)著教學(xué)、科研、學(xué)生管理等多重任務(wù),工作強(qiáng)度大,時(shí)間精力有限。與此同時(shí)，在“預(yù)聘-長(zhǎng)聘制”的晉升機(jī)制下，學(xué)校對(duì)其學(xué)術(shù)產(chǎn)出、論文發(fā)表等硬性要求很高，導(dǎo)致青年教師疲于應(yīng)付考核，生活工作失衡。再加上住房、家庭等各種現(xiàn)實(shí)壓力，不少人長(zhǎng)期處于焦慮之中。大學(xué)青年教師就像一根根青椒，在烈火烹油中，難免被烤焦。

據(jù)報(bào)道，某高校2015年啟動(dòng)聘期制教師選聘工作，2018年底首聘期到期的共69人，通過(guò)個(gè)人申報(bào)、業(yè)績(jī)展示、學(xué)院審核、學(xué)部專家組評(píng)審和學(xué)校審定，正式申報(bào)的48人中（含42名聘期制教師），只有6人被直接聘任為固定教職副教授。想要沖出重圍，順利“上岸”，一切都要為績(jī)效讓步。當(dāng)同齡人忙于成家立業(yè)的時(shí)候，青年教師往往只能二選一。

廣州大學(xué)副教授李晶等學(xué)者的調(diào)研發(fā)現(xiàn)，高校教師選擇“能接受‘預(yù)聘—長(zhǎng)聘制’”改革的群體占比僅為14%，超過(guò)85%的教師對(duì)“預(yù)聘—長(zhǎng)聘制”采取排斥（不接受）和回避態(tài)度（不發(fā)表意見）；83.6%的教師認(rèn)為國(guó)內(nèi)學(xué)校實(shí)行“預(yù)聘—長(zhǎng)聘制”的時(shí)機(jī)尚未成熟。

“預(yù)聘-長(zhǎng)聘制本身是沒(méi)有問(wèn)題的，從其設(shè)計(jì)初衷來(lái)看，它應(yīng)該是一種篩選機(jī)制而非淘汰機(jī)制，其目的是要‘保護(hù)大多數(shù)、分流極少數(shù)’，這是它的本心。當(dāng)‘大多數(shù)’被淘汰，或必須通過(guò)無(wú)止境地學(xué)術(shù)‘內(nèi)卷’才能不被淘汰，我們則要反思評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和指標(biāo)的設(shè)計(jì)是否合適了。”北京理工大學(xué)副研究員、博士生導(dǎo)師劉進(jìn)在接受中國(guó)教育在線采訪時(shí)這樣說(shuō)。

“為了充分發(fā)揮預(yù)長(zhǎng)聘制的優(yōu)勢(shì)并克服其局限性，中國(guó)高校需要形成一套完善的人事制度改革方案。這包括建立真正的同行評(píng)議制度和鼓勵(lì)高校大幅度減少?gòu)谋拘．厴I(yè)生中直接聘任新教師等舉措。”中國(guó)教育發(fā)展戰(zhàn)略學(xué)會(huì)副會(huì)長(zhǎng)兼人才發(fā)展專業(yè)委員會(huì)理事長(zhǎng)李志民認(rèn)為。

“同行評(píng)議制度是確保學(xué)術(shù)評(píng)價(jià)公正性和科學(xué)性的關(guān)鍵。通過(guò)建立由真正內(nèi)行的專家學(xué)者組成的評(píng)議團(tuán)隊(duì)（同門師兄應(yīng)有回避制度），對(duì)高校教師的學(xué)術(shù)成果和教學(xué)水平進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)，從而為預(yù)長(zhǎng)聘制的實(shí)施提供有力支持。”李志民說(shuō)。

“原則上講，非升即走這套制度本身并沒(méi)有問(wèn)題。核心還是如何優(yōu)化評(píng)價(jià)考核機(jī)制。評(píng)價(jià)什么？考核什么？是否合理科學(xué)？是否有真正的價(jià)值？是否是國(guó)家社會(huì)發(fā)展需要的成果、論文、技術(shù)？我們是否在研究真問(wèn)題？”中國(guó)教育在線總編輯陳志文認(rèn)為。

“如何評(píng)價(jià)人才？如何評(píng)價(jià)科研成果？不能僅僅以發(fā)了幾篇論文，得了幾個(gè)課題為標(biāo)準(zhǔn)，這是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還要看我們實(shí)際為社會(huì)做了哪些貢獻(xiàn)。我覺(jué)得應(yīng)該把實(shí)踐能力，實(shí)際貢獻(xiàn)更多地放在人才考核里。”燕山大學(xué)黨委書記趙險(xiǎn)峰在接受中國(guó)教育在線采訪時(shí)說(shuō)。

“那么，對(duì)老師的考核也不能僅僅局限于一年發(fā)幾篇文章，做幾個(gè)課題，還要適應(yīng)科研的規(guī)律，讓老師有一種自我的加壓、自律性的動(dòng)力，給他們創(chuàng)造一個(gè)環(huán)境，最少五年，我們?cè)賮?lái)看科研成果有什么突破，這期間他們不用考慮每年要發(fā)幾篇文章。給科研團(tuán)隊(duì)的發(fā)展，創(chuàng)造一個(gè)相對(duì)寬松的、精益求精的、持之以恒的良好環(huán)境，這點(diǎn)在高校治理上是很重要的。”趙險(xiǎn)峰說(shuō)。

“教師和高校是一體的，高校不要把教師當(dāng)成博弈的對(duì)象，不要’這山望著那山高’，而要把他們當(dāng)成家人，青年教師大都是有學(xué)術(shù)理想的，當(dāng)你給他信任和支持，給他平臺(tái)和空間，他會(huì)努力，他不會(huì)選擇‘躺平‘。”劉進(jìn)說(shuō)。“再者，教育和科研都有其自身的規(guī)律，我們應(yīng)該回歸規(guī)律，多一些耐心，給青年學(xué)者一個(gè)寬松、信任、包容、安心的環(huán)境，構(gòu)建清晰、穩(wěn)定的評(píng)價(jià)體系和標(biāo)準(zhǔn)，他們才能潛心去坐冷板凳、去啃硬骨頭，而不是迫于完成各種短期指標(biāo)，去做一些短平快的、急功近利的研究。”

“一旦涉及到評(píng)價(jià)，問(wèn)題就復(fù)雜了。這也是最后走到唯論文、唯帽子，唯項(xiàng)目的根本原因。怎么辦？”陳志文說(shuō)。“從這個(gè)角度來(lái)看，高校教師不好當(dāng)，走這條路之前，先掂量一下自己，要對(duì)自己和工作要求的適配性有一個(gè)合理的評(píng)估，適合做什么？能否勝任？在企業(yè)里考核不及格也要降職降薪，甚至淘汰。如果出現(xiàn)這種情況，能接受嗎？這些都是要提前考慮清楚的。”

對(duì)于高校“預(yù)聘-長(zhǎng)聘制”，

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