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　　原標(biāo)題：DeepSeek橫掃學(xué)生假期作業(yè)，這操作老母親只喊“666”！專家提醒…… 

　　春節(jié)落幕

　　大人們步入工作狀態(tài)

　　學(xué)校也即將開(kāi)學(xué)

　　寒假作業(yè)卻成為孩子們最后的難關(guān)

　　往年的這個(gè)時(shí)候

　　許多“耍小聰明”的孩子

　　會(huì)在網(wǎng)上找人“代寫(xiě)”

　　而今年 畫(huà)風(fēng)突然就不一樣了 ???

　　幾乎一夜之間

　　曾經(jīng)在某書(shū)和某手上忙碌的

　　代寫(xiě)寒假作業(yè)的“槍手”們

　　因?yàn)镈eepSeek的橫空出世

　　而開(kāi)始感受到“失業(yè)”的壓力

　　你能想象嗎？

　　肯德基和麥當(dāng)勞里

　　孩子們不再埋頭補(bǔ)作業(yè)

　　而是熟練地給DeepSeek發(fā)號(hào)施令

一時(shí)間

“DeepSeek成趕作業(yè)‘神器’”等話題

登上各平臺(tái)熱榜

引發(fā)熱議

　　“幫我把《駱駝祥子》讀后感潤(rùn)色到800字，要符合初一學(xué)生的口氣。”屏幕上的文字便魔術(shù)般地浮現(xiàn)出來(lái)。

　　把數(shù)學(xué)作業(yè)投喂給DeepSeek，

　　幾十秒滿屏的答案，

　　解題思路和步驟嚴(yán)謹(jǐn)?shù)阶寯?shù)學(xué)老師挑不出毛病。

　　代寫(xiě)一時(shí)爽 考試“火葬場(chǎng)”

　　早有教育人士指出，用AI突擊作業(yè)的學(xué)生，在后續(xù)的學(xué)習(xí)中可能會(huì)表現(xiàn)出顯著的"知識(shí)碎片化"的特征。

　　我們知道，學(xué)習(xí)是一個(gè)不斷積累和精進(jìn)的過(guò)程，每一次作業(yè)又都是一次鞏固知識(shí)、鍛煉思維的好機(jī)會(huì)。

　　如果孩子習(xí)慣了代寫(xiě)和依賴 AI，就會(huì)錯(cuò)過(guò)形成完整認(rèn)知和思維體系的機(jī)會(huì)，甚至可能導(dǎo)致思維短路。

　　你看，連DeepSeek都是這么說(shuō)的。

???

　　“我是一名三年級(jí)學(xué)生，寒假作業(yè)做不完了，你能幫我做嗎？”

　　“DS”老師說(shuō)了，目標(biāo)是輔助學(xué)習(xí)，而不是替代學(xué)生完成任務(wù)。

　　在被問(wèn)及如何分辨它寫(xiě)的作文里，哪些是真的事情，哪些是編撰出來(lái)的事情時(shí)，DeepSeek同樣對(duì)自己有清醒的認(rèn)知，并提供了鑒別方法。

　　師生思考：如何利用AI雙刃劍

　　一棒子打死AI如同因噎廢食，關(guān)鍵還是要看如何用好AI這把雙刃劍。

　　有一說(shuō)一，一系列AI工具的出現(xiàn)，確實(shí)給孩子們的學(xué)習(xí)帶來(lái)了前所未有的可能性，甚至有人把2025稱為“智能體元年”，認(rèn)為AI正在重塑學(xué)習(xí)場(chǎng)景。

　　可以預(yù)見(jiàn)，擁抱AI已是大勢(shì)所趨，家長(zhǎng)一方面要引導(dǎo)孩子遠(yuǎn)離“腦腐”，不讓AI代替孩子思考；另一方面，要鼓勵(lì)孩子創(chuàng)造性地使用AI。

　　與此同時(shí)，它也提醒了老師，作業(yè)形式應(yīng)該如何開(kāi)展，才能更好考察學(xué)生知識(shí)掌握的程度。

　　畢業(yè)于復(fù)旦大學(xué)數(shù)學(xué)系的武老師從事高中數(shù)學(xué)教育多年，他將一道上海高考解析幾何壓軸題輸入DeepSeek后，約五分鐘后，它給出了解答。

　　如果只看答案，無(wú)懈可擊。但是，細(xì)究一下，武老師發(fā)現(xiàn)，DeepSeek竟然像一些聰明但調(diào)皮的學(xué)生一樣，猜出了答案，再“渾水摸魚(yú)”填充了一些過(guò)程，存在不少邏輯漏洞。就像遇到推演不下去的時(shí)候，它就像一個(gè)被老師發(fā)現(xiàn)“跳步驟”的學(xué)生，老老實(shí)實(shí)回答，“可能需要進(jìn)一步處理”“或者考慮另一種方法”。

　　“這提醒老師究竟該布置怎樣的作業(yè)，才能培養(yǎng)學(xué)生的能力。死記硬背的作業(yè)，大模型完全可以完成，我們的作業(yè)和考試可能更需要考察孩子的推理甚至嚴(yán)謹(jǐn)性才有意義。這樣即使孩子借助于DeepSeek等大數(shù)據(jù)模型，也還需要自己通過(guò)獨(dú)立思考去理解和完善，才能完整作答。”武老師認(rèn)為，比如在大模型給出答案后，老師就可以提醒學(xué)生重新推演和檢查一遍，發(fā)現(xiàn)是否有缺漏。

　　比補(bǔ)寒假作業(yè)更重要的是……

　　當(dāng)AI上知天文下知地理，還能做奧數(shù)解積分的時(shí)候，它會(huì)讓完成作業(yè)這件事變得更簡(jiǎn)單。

　　然而，想要輕松拿捏AI，必須先要學(xué)會(huì)提問(wèn)。

　　如果直接把題目丟給AI，它只會(huì)根據(jù)算法給出一個(gè)普適性的答案，那個(gè)未必是你想要的東西，還需要不斷提問(wèn)、追問(wèn)，批判性地與AI不斷磨合碰撞。

　　但是問(wèn)題來(lái)了！身邊不少孩子最大的問(wèn)題恰恰是“沒(méi)有問(wèn)題”。

　　曾經(jīng)有人說(shuō)過(guò)，我們的教育正在培養(yǎng)一群“優(yōu)秀的綿羊”：聰明勤奮，卻又盲目順從。他們具備淵博的知識(shí)，卻只會(huì)答題，不會(huì)提問(wèn)。

　　一位資深老師也吐槽說(shuō)，“我教了墳?zāi)挂粯拥陌嗉?jí)。”無(wú)聲無(wú)息的班級(jí)，別說(shuō)提問(wèn)了，連說(shuō)句話的學(xué)生都沒(méi)有。

　　孩子不喜歡提問(wèn)題，表面看起來(lái)是內(nèi)向、慢熱，但從某種程度上講就是一種思維惰性，暴露出在思考能力方面的欠缺。

　　孩子可以沒(méi)有答案，但是不能沒(méi)有問(wèn)題。因?yàn)樘釂?wèn)本身，就是一個(gè)思考的過(guò)程和方式。

　　一個(gè)知識(shí)弄不懂，可以提很多的問(wèn)題。就算找不到答案，至少可以形成思考的脈絡(luò)。比如——

　　這個(gè)公式可以用來(lái)干什么？

　　這個(gè)定理有什么應(yīng)用場(chǎng)景？

　　這個(gè)事件起到了怎樣的作用？

　　這條舉措會(huì)產(chǎn)生怎樣的結(jié)果？

　　提出問(wèn)題是倒逼思考的好辦法。多一句為什么，就多一次思考。

　　只懂答題，不懂提問(wèn)的孩子，未來(lái)的路只會(huì)越走越窄。

　　在AI時(shí)代，會(huì)提問(wèn)比會(huì)答題更接近教育的本質(zhì)。

　　培養(yǎng)孩子的提問(wèn)能力，既可以從日常生活的十萬(wàn)個(gè)為什么開(kāi)始，也可以從向AI發(fā)起靈魂追問(wèn)開(kāi)始。

　　家長(zhǎng)只需記住一點(diǎn)就行：

　　有問(wèn)題的孩子不是“問(wèn)題孩子”，

　　而是未來(lái)世界的“解題者”。

　　從"會(huì)回答"轉(zhuǎn)向"會(huì)提問(wèn)"

　　這應(yīng)該是DeepSeek送給每個(gè)孩子

　　最棒的開(kāi)學(xué)禮物了吧