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　　原標(biāo)題：芬恩國際園：打造教育領(lǐng)域的“中國質(zhì)量”，我們在行動(dòng)！

　　美國心理學(xué)家布魯姆在《人類特性的穩(wěn)定與變化》一書中，通過對千名兒童的追蹤分析，提出了著名的智力發(fā)展的假設(shè)：若以17歲時(shí)人的智力發(fā)展水平為100，則4歲就已具備50%，8歲時(shí)達(dá)到80%，剩下的20%是從8~17歲的9年中獲得的。可見，0~7歲的學(xué)前教育階段，是幼兒身體、智力與綜合素質(zhì)發(fā)展最重要、最關(guān)鍵的時(shí)期。

　　如今，大力發(fā)展學(xué)前教育已成為中國社會(huì)和人力資源的最佳發(fā)展實(shí)踐領(lǐng)域，進(jìn)而成為一項(xiàng)偉大的國家事業(yè)。不過，考慮到目前我國托幼行業(yè)尚未發(fā)展成熟，所以也不乏出現(xiàn)了一批選擇“融合國際，本土創(chuàng)新”的先鋒者。其中，堅(jiān)持以培養(yǎng)國際化視野、探究式學(xué)習(xí)能力和批判性思維的孩子為使命，致力于用更好的方式教育孩子的芬恩國際園Finn's Kindy便是一個(gè)很好的例子。

　　芬恩國際園Finn's Kindy作為一家0~7歲社區(qū)托幼一體的精品幼稚園，匯聚了先進(jìn)國際學(xué)前教育理念和教學(xué)方法，完成了從教學(xué)教研、幼教培訓(xùn)、家庭教育到幼教產(chǎn)品與課程研發(fā)的全鏈路設(shè)計(jì)，并以國際化、定制化和精品化的學(xué)前教育貫穿了孩子的嬰幼兒時(shí)期。

　　0~3歲&保教一體化

　　人們印象中最為尋常的對于保教結(jié)合的理解即：保護(hù)幼兒的身體健康和滿足幼兒的知識(shí)需求，但在芬恩國際園Finn's Kindy這兒的保教結(jié)合，并非單單強(qiáng)調(diào)保護(hù)和增進(jìn)幼兒的健康，做好日常常規(guī)生活的建立，而是更注重于通過百寶籃與啟發(fā)式游戲滿足本階段兒童對于安全感、信賴感、自主性的發(fā)展需求，協(xié)助孩子用自己的方式認(rèn)識(shí)和了解世界，并自主、積極而靈活的表達(dá)自己，以此促進(jìn)他們智力和語言的發(fā)展、自我認(rèn)識(shí)和自我效能感的發(fā)展。

　　3~6歲&探究式學(xué)習(xí)

　　著名教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“在每一個(gè)人的心靈深處都有一種根深蒂固的需要，那就是希望自己是一個(gè)探究者、發(fā)現(xiàn)者。”對于孩子而言，這種需要其實(shí)更為強(qiáng)烈。

　　孩子天生就擁有一顆旺盛的好奇心，他們愿意主動(dòng)學(xué)習(xí)，并樂于享受從中獲得的成就感和滿足感?？蛇@看似美好的表象，最終都將在無形中被人們引以為傲的傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)完美扼殺。于是，為了與灌輸式教育說“不”，芬恩國際園Finn's Kindy和其合作的學(xué)前教育研究院以源自英國的 EYFS 課程體系為基礎(chǔ)，結(jié)合本土創(chuàng)新，生成了芬恩國際園的七大領(lǐng)域課程體系，課程包含個(gè)人、社交和情感發(fā)展、溝通和語言、身體發(fā)育、讀寫能力等內(nèi)容。在這樣的體系之下，孩子可以在真實(shí)的情境中體驗(yàn)和學(xué)習(xí)，并根據(jù)自己現(xiàn)有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行探究，在過程中建構(gòu)出新的知識(shí)的學(xué)習(xí)方式，使得其技能變得愈加牢固。

　　6~7歲&向世界問好

　　一個(gè)人生活的廣度決定他的優(yōu)秀程度，從小開始的旅程就是擴(kuò)展生活廣度的起點(diǎn)。在芬恩國際園Finn's Kindy眼中，孩子的將來必定是和各個(gè)國家不同文化背景的人在一起工作和生活，因此了解世界也自然而然成為了他們的必修課。

　　所以，為了更好的讓孩子走出去，懂世界，芬恩國際園Finn's Kindy和學(xué)前教育研究院在對全球有先進(jìn)學(xué)前教育理念的國家做了不同分析以后，甄選出有特色以及和芬恩國際園Finn's Kindy有差異化的幼兒園，進(jìn)行國際交換生計(jì)劃落地實(shí)施，以此幫助孩子熟悉他國的

　　語言、文化、歷史、人文以及生活。

　　芬恩國際園Finn's Kindy對于孩子而言，是新奇有趣的。在這里，孩子可以整體地感知世界，獨(dú)特地表達(dá)自我，并塑造優(yōu)秀的人格魅力、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)奶幨嘛L(fēng)格和積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。童年只有一個(gè)，愿每一位孩子都有一個(gè)盡可能好的人生開端，都有機(jī)會(huì)充分發(fā)掘自身潛能，最終成長為一名有益于社會(huì)的人。