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　　原標題：少兒編程與STEAM教育 編程火爆中的憂和喜

　　國內(nèi)外不同的STEAM教育

　　科技是第一生產(chǎn)力、創(chuàng)新是第一動力、人才是第一資源。越來越多國家開始意識到創(chuàng)新的重要要性，并納入國家未來發(fā)展戰(zhàn)略中。

　　由世界經(jīng)濟論壇發(fā)布的《2018年全球競爭力報告》中，創(chuàng)新能力成為評價各個國家競爭里的一級指標之一。其中在創(chuàng)新得分中，中國以64.4分位居全部 140個國家中的第24位。而創(chuàng)新氛圍的不足成為我國創(chuàng)新評價落后的因素之一。

　　中國STEAM教育與國外STEAM教育有何不同？雖然培養(yǎng)場景都是學(xué)校、家庭、社會，但側(cè)重點不同，社會環(huán)境不同，造成的效果也會有天壤之別。

　　中國STEAM教育社會參與度較低

　　中國STEAM教育培養(yǎng)集中在學(xué)校與家庭，而社會參與度較低。雖然國內(nèi)STAEM教育同樣有三大場景，但相比于國外的三大場景，存在著理念上的差異。這種差異是因為社會環(huán)境與人文環(huán)境 的區(qū)別所導(dǎo)致。在國內(nèi)的STEAM教育中，一般是家庭輔佐學(xué)校完成孩子綜合能力的培養(yǎng)，而社會則幾乎沒有貢獻，除了 一部分企業(yè)與學(xué)校聯(lián)合設(shè)立的獎學(xué)金。據(jù)艾瑞調(diào)研顯示，孩子從幼兒園到大學(xué)，88.2%的家長認為學(xué)校教育更重要的原因是學(xué)校氛圍及老師的專業(yè)性 。

　　STEAM教育的先行場景為學(xué)校，并行場景為家庭。超過半數(shù)家長認為學(xué)校沒有培養(yǎng) 出孩子的創(chuàng)新能力等綜合能力素養(yǎng)，同時家長沒時間成為家庭教育中最大的痛點。

　　國外STEAM教育三大場景相輔相成

　　國外國家STEAM教育培養(yǎng)，由于國外社會環(huán)境完善，家庭與學(xué)校教育內(nèi)容固定，從而可以看到國外STEM教育的三大場景在教育孩子的過程中是相互聯(lián)系，相互促進的關(guān)系，這一點與國內(nèi)情況稍有不同。學(xué)校在應(yīng)試教育教學(xué)的同時關(guān)注培養(yǎng)孩子的綜合能力；家庭教育的關(guān)注點是如何成為對社會有用的人。

　　面向未來的國家戰(zhàn)略規(guī)劃、80、90后父母對孩子綜合能力的培養(yǎng)都聚焦于創(chuàng)新能力。根據(jù)東興證券的觀點，目前普遍認為STEAM教育注重學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)，而創(chuàng)客教育的核心是創(chuàng)造，不強調(diào)學(xué)科，但因為兩者都屬于跨學(xué)科教育，在教育上并沒有嚴格的區(qū)分，而少兒編程所具備的綜合性作為STEAM教育中公認的一環(huán)，成為2018年最熱素質(zhì)教育賽之一。

　　2018年最熱素質(zhì)教育賽之科創(chuàng)教育

　　根據(jù)睿藝，多鯨發(fā)布的《2018年少兒素質(zhì)教育投融資報告》顯示，2018年1-11月科創(chuàng)教育賽道融資案例數(shù)最多，總共62起，融資金額多達18.6億元，其中包括創(chuàng)客類，少兒編程類以及機器人教育等。

　　隨著科學(xué)課入校政策以及STEM教育在中國的發(fā)展，科創(chuàng)教育目前已經(jīng)成為素質(zhì)教育最熱賽道。

　　少兒編程教育風口正盛，在線模式更受資本歡迎 根據(jù)公開市場數(shù)據(jù)統(tǒng)計得知，編程教育賽道在線融資案例數(shù)23起，占該賽道融資案例總數(shù)的72%。其中在線一對 多教學(xué)模式深受資本偏愛，融資案例數(shù)共有8起；其次是在線錄播教學(xué)模式，融資案例數(shù)共有5起。

　　2017年下半年《新 一代人工智能發(fā)展規(guī)劃》的發(fā)布，對于整個少兒編程教育行業(yè)發(fā)展具有明顯推動作用。海外少兒編程機構(gòu)多以開拓B 端市場為主，而國內(nèi)機構(gòu)多以C端市場為主，B端市場為輔。

　　資本的興趣濃厚，讓編程教育一下成為互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)投的風，引來各路玩家聚集，正處于逐鹿中原的階段。網(wǎng)易、騰訊互聯(lián)巨頭紛紛推少兒編程新品，好未來更是收購以色列少兒編程教育品牌CodeMonkey。

　　目前行業(yè)內(nèi)少兒編程商業(yè)模式主要分為線上和線下兩類：線上已初具規(guī)模的機構(gòu)包括編程貓，傲夢，西瓜創(chuàng)客營，邊玩編 學(xué)以及妙小程等；線下機構(gòu)主要以童程童美，小碼王，酷碼編程等機構(gòu)為主。

　　對于面向K12的編程課，不少人提出質(zhì)疑，小小年紀學(xué)習(xí)編程是要讓每個人都成為程序員？這大概是我們聽到最直面的回答：學(xué)法律的人未必都成為律師，但法律教你一種思考方式。編程可以培養(yǎng)一個人的邏輯思維能力、現(xiàn)實抽象能力、解決問題能力和創(chuàng)造力。

　　編程火爆中的憂

　　據(jù)《少兒編程，火爆中的喜與憂》一文提到，2017年十余家的編程機構(gòu)，主要分為加盟品牌和自運營兩類，課程的年度費用在一萬元左右。但參加培訓(xùn)的學(xué)生中，超八成為小學(xué)生，不到兩成為初中生。

　　作為近年來教育行業(yè)最被期待的增量市場，商業(yè)模式、課程體系、運營方式仍然處在初創(chuàng)階段，行業(yè)痛點明顯師資培訓(xùn)非標化、獲客成本高昂、課程同質(zhì)化嚴重....

　　不論是數(shù)學(xué)還是英語，成熟的學(xué)科都是可以從兒童時代伴隨成長，而而少兒編程缺乏完善的課程體系，老師即是幼師又需要懂得編程知識，師資的缺乏及涵蓋的年齡段不夠，課程缺乏延續(xù)性；

　　獲客成本高昂、客單價低都不足以維持企業(yè)生存，缺乏延續(xù)性的教育又會導(dǎo)致學(xué)生難以留存，目前，除了本身就是做少兒編程業(yè)務(wù)的公司以外，還有一些教育、游戲、硬件相關(guān)的大型企業(yè)也陸續(xù)開始進入；

　　編程貓首款少兒編程語言Kitten，針對少兒編程的語言，一直以來編程教育主要分為兩類，一類是機器人編程，即通過組裝、搭建、編寫程序來運行機器人，以培養(yǎng)孩子的動手能力為主；另一類是編程語言，通常從Scratch圖形化編程起步，在學(xué)會運用編程語言后逐漸進階到代碼編程，如C++、Python等，而C++、JAVA、Python等編程語言偏成人語言，小朋友是很難理解，但將編程語言轉(zhuǎn)換成圖形化界面，難度又非常大。

　　少兒編程非剛性需求，對于應(yīng)試教育的中國，家長更愿意投入時間和精力在英語、數(shù)學(xué)成績顯而易見的學(xué)科上。

　　可以看到提倡創(chuàng)造力、邏輯思維能力的少兒編程在我國K12教育體系中的覆蓋率只有1%，要想達到美國的68%還需要很長的路要走。

　　而真正的編程教育，應(yīng)該是注重系統(tǒng)性思維的培養(yǎng)，強調(diào)在對問題本質(zhì)、周圍環(huán)境的充分認知后，綜合多學(xué)科知識分析、運用，進而借助編程這一手段更有效的解決問題；而不是只培養(yǎng)了學(xué)生的邏輯思維能力，只教會了學(xué)生編寫代碼而已。而SETAM教育的最終目的也不是為了編程而學(xué)編程？