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　　原標(biāo)題：非洲教育資源緊張 高等教育創(chuàng)新模式帶來希望

　　最近幾十年，數(shù)以百萬計像巴哈提一樣的的年輕人群體，使撒哈拉以南非洲的學(xué)生人數(shù)不斷膨脹。如今，接受高等教育(包括職業(yè)學(xué)院和大學(xué))的人數(shù)達(dá)800萬，占年輕人群體的9%，比2000年時的4%增長了一倍多。但與其他地區(qū)相比，比如南非的25%，拉美和加勒比地區(qū)的51%，9%這個數(shù)字還相距甚遠(yuǎn)。

　　撒南非洲接受高等教育的人數(shù)和占比還將繼續(xù)升高，該地區(qū)20-24歲年齡段大約有9000萬人，并且在未來30年這一數(shù)字還可能增加一倍。

　　在2012年，該年齡段的年輕人中，只有42%完成了中等教育，但到2030年這一數(shù)字預(yù)計將達(dá)到59%。如果非洲國家想要滿足這些受過教育的年輕人的愿望，它們必須確保為這些年輕人提供充足的機會，可供他們繼續(xù)學(xué)習(xí)。

　　迄今為止，非洲國家還在為此苦惱。負(fù)責(zé)培養(yǎng)后殖民精英的公立高校也逐漸發(fā)現(xiàn)，它們很難滿足這么大的市場群體。自從20世紀(jì)90年代末學(xué)生人數(shù)激增起，這個地區(qū)大多數(shù)國家的生均公共資助已經(jīng)下降。

　　這反映出競爭優(yōu)先權(quán)。在最貧窮的非洲國家，投資興建一所大學(xué)的成本是一所小學(xué)的27倍。由于大學(xué)生一般來自富裕家庭，所以大學(xué)支出都用于補貼精英家庭的孩子了。在加納，用于前10%富裕家庭孩子的高等教育支出是前10%貧窮家庭的135倍。政策制定者也在決定，究竟要將有限的資源用于幫助窮孩子上學(xué)，還是幫助富孩子上大學(xué)。

　　缺少公共資金而造成的影響在大學(xué)很明顯。非洲大學(xué)里，每名教授負(fù)責(zé)的學(xué)生要比全球均值高50%。學(xué)生通常學(xué)習(xí)人文學(xué)科，而非理工科，因為教授理工科專業(yè)的成本更高。文科畢業(yè)生超過了70%，而在亞洲這一數(shù)字是53%。

　　而且，越來越多的年輕人選擇出國留學(xué)。2017年，約37.4萬選擇出國留學(xué)，而在20年前，這一群體是15.6萬。但是很多學(xué)生畢業(yè)后并沒有選擇回國發(fā)展。擁有高等教育學(xué)歷的學(xué)生中，1/9在經(jīng)合組織國家生活，在拉丁美洲人是這一數(shù)字是1/13，在亞洲是1/30。

　　高等教育創(chuàng)新模式帶來希望

　　一方面，公共部門正在想方設(shè)法滿足高等教育的數(shù)量和質(zhì)量需求。另一方面，私立高校也正在彌補差距。1990-2014年，撒南非洲公立大學(xué)從100增加到500所，私立大學(xué)從30增加到1000余所。.

　　然而，很多學(xué)校的規(guī)模都比較小。在基加利，盧旺達(dá)大學(xué)有3萬名學(xué)生，每所私立大學(xué)通常有幾百人。奧爾巴尼大學(xué)(University of Albany)的丹尼爾·利維(Daniel Levy)表示，但是這些學(xué)校要招收的學(xué)生卻越來越多。2000年，大約10%的非洲學(xué)生去了私立高校。到2015年，這一比例上升至20%。超過一半的盧旺達(dá)學(xué)生都去了私立高校。

　　私立大學(xué)的學(xué)生通常能從新的教學(xué)方式中獲益。例如于2002年在加納首都阿克拉創(chuàng)辦的阿舍西大學(xué)(Ashesi University)，自創(chuàng)辦之初一直發(fā)展平穩(wěn)。創(chuàng)始人兼前微軟工程師帕特里克·阿伍阿(Patrick Awuah)評論道，大部分加納高等教育都是在教學(xué)生死記硬背，而不是教批判性思維。于是他按照美國的文科大學(xué)創(chuàng)辦了阿舍西大學(xué)。

　　職業(yè)學(xué)院也可以找到自己的創(chuàng)新方式。去年，以營利為目的機構(gòu)ALX在肯尼亞首都內(nèi)羅畢開辦了自己的第一家教授軟技能的訓(xùn)練營，之后順利幫學(xué)生找到了為期6個月的實習(xí)。它的妙招就在于自己的金字招牌非常有名氣，雇主并不在乎畢業(yè)生沒有學(xué)位這件事。

　　ALX來自加納的創(chuàng)始人弗雷德·斯瓦尼克(Fred Swaniker)表示，“傳統(tǒng)的大學(xué)模式很難盈利。”2013年斯瓦尼克創(chuàng)辦了非洲領(lǐng)導(dǎo)力大學(xué)(ALU)，被譽為“非洲版哈佛”。但是他承認(rèn)，毛里求斯校區(qū)每年1.5萬美元的住宿費和學(xué)費，基加利校區(qū)每年9000美元的費用太高昂了，最終還是決定不再開設(shè)更多此類的校區(qū)。接下來，他又轉(zhuǎn)而開啟了更加實惠的ALX模式，每年費用是2000美元，比之前模式的費用低很多。

　　導(dǎo)致這個轉(zhuǎn)變的另一原因是政府規(guī)定，因為獲得資格的標(biāo)準(zhǔn)很嚴(yán)格。雖然非洲領(lǐng)導(dǎo)力大學(xué)已經(jīng)給學(xué)生發(fā)了筆記本電腦，但盧旺達(dá)還是要求它購買90個臺式電腦。開普勒學(xué)院的申請更是多達(dá)1100頁紙。

　　瓶頸不在于教育模式，而在于錢

　　但是，阻止更多學(xué)生接受高等教育的最大困難還是學(xué)生補助問題，這是公立大學(xué)和私立大學(xué)的通病。因為在多數(shù)非洲國家中，公立大學(xué)需要學(xué)生提前支付學(xué)費。雖然有獎學(xué)金，但是按照績點頒發(fā)的，成績好但是不夠優(yōu)秀的窮孩子一般享受不到。“瓶頸其實并不是教育模式不好，而是在于錢，”開普勒學(xué)院的特波·約特努斯(Teppo Jouttenus)說。

　　這不僅關(guān)乎不公平現(xiàn)象，也是經(jīng)濟無效的體現(xiàn)。與其他地區(qū)相比，撒南非洲畢業(yè)生與非畢業(yè)生的平均收入差距更大。如果學(xué)生能推遲交學(xué)費，一切就都明了了。這樣能確保，那些能最大程度從上大學(xué)這件事獲益的學(xué)生可以負(fù)擔(dān)得起大學(xué)費用，更多公家的錢就能用于完成其他事。