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　　原標(biāo)題：教師何以“逃離”鄉(xiāng)村？

　　當(dāng)前我國(guó)許多鄉(xiāng)村學(xué)校面臨留不住老師的尷尬困境，這種問(wèn)題在偏遠(yuǎn)的鄉(xiāng)村尤為突出。為何教師們迫切的想“逃離”鄉(xiāng)村呢？主要有以下幾點(diǎn)原因：

　　一是生活待遇偏低。雖然鄉(xiāng)村教師工資有所上漲，但是漲幅遠(yuǎn)落后于其他行業(yè)的工資及物價(jià)上漲水平。此外，鄉(xiāng)村教師一般在住房、醫(yī)療等方面保障水平比較低。

　　二是職業(yè)吸引力不強(qiáng)。鄉(xiāng)村教師崗位對(duì)于年輕人而言沒(méi)有職業(yè)光環(huán)，年輕教師不愿意到農(nóng)村去，或僅將鄉(xiāng)村教師職業(yè)作為“跳板”，最終目的是更好的離開(kāi)。

　　三是晉升渠道不暢。許多老師盡管滿足評(píng)級(jí)條件，但指標(biāo)有限導(dǎo)致無(wú)法評(píng)級(jí)。

　　四是壓力過(guò)大。將學(xué)生成績(jī)與教師工資掛鉤，導(dǎo)致教學(xué)壓力過(guò)大。學(xué)生難管為老師帶來(lái)極大的心理壓力。

　　除此之外，整個(gè)社會(huì)中存在居民貧富差距過(guò)大問(wèn)題。改革開(kāi)發(fā)40 年后的今天，中國(guó)社會(huì)出現(xiàn)了翻天覆地的變化，不僅一部分人先富起來(lái)了，而且多數(shù)民眾也都實(shí)現(xiàn)了小康。與此同時(shí)，居民貧富差距過(guò)大矛盾卻在不斷激化。

　　為深入推進(jìn)全面建成小康社會(huì)、全面深化改革、全面依法治國(guó)、全面從嚴(yán)治黨“四個(gè)全面”戰(zhàn)略布局，認(rèn)真貫徹黨中央、國(guó)務(wù)院關(guān)于加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)的部署和要求,

　　為了讓每個(gè)鄉(xiāng)村孩子都能接受公平、有質(zhì)量的教育,就必須解決老少邊窮島等邊遠(yuǎn)貧困地區(qū)鄉(xiāng)村教師隊(duì)伍建設(shè)問(wèn)題。解決鄉(xiāng)村教師“逃離”問(wèn)題并非無(wú)解，主要可以從以下方面加以解決：

　　一是改善鄉(xiāng)村教師的薪酬待遇,尤其是在住房等生活保障方面給予一定照顧。吸引優(yōu)秀教師到鄉(xiāng)村任教，是鄉(xiāng)村教育事業(yè)成敗的關(guān)鍵。只有關(guān)心理解支持他們的工作,最大限度地改善他們的工作和生活環(huán)境,保障他們穩(wěn)定的收入，提高他們的社會(huì)地位，才能從根本上是鄉(xiāng)村留得住優(yōu)秀老師。

　　二是制定政策，讓教師更愿意去鄉(xiāng)村任教。比如：進(jìn)一步完善師范生免費(fèi)教育政策，繼續(xù)擴(kuò)大免費(fèi)師范生培養(yǎng)規(guī)模。除此之外，也可以對(duì)到鄉(xiāng)村學(xué)校任教一定期限的高校畢業(yè)生,享受學(xué)費(fèi)補(bǔ)償和國(guó)家助學(xué)貸款代償政策。