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　　原標題：教師們需要具備哪些能力才能更好地與素質(zhì)評價模式接軌呢？

　　來自澳大利亞悉尼大學教育測量與評價中心的吉姆•托格里尼主任，在2019年第六屆中國教育創(chuàng)新年會上分享了他的觀察與建議。

　　全球教育系統(tǒng)都在遠離唯分數(shù)論

　　當前，全球的教育評價體系已經(jīng)發(fā)生位移，從常模參照評價轉(zhuǎn)向標準參照評價。

　　常模參照評價也叫相對評價，它以某個集團（班級、學校、地區(qū)、國家）的平均狀況為基準，得出每個評價對象在集團中的相對位置。

　　什么是標準參照呢？打個比方，你考駕照，只要每個科目考90分就能拿到駕證，沒人在乎你是否科科考滿分，也不需要你考滿分，更不會對考生進行排名，這就是標準參照。

　　為什么全球教育都開始轉(zhuǎn)向標準參照？原因在于，我們需要真正的優(yōu)秀人才進行社會建設，而不是要大家拼個你死我活分個成王敗寇。標準參照主要有以下幾個表征：

　　一是從單純的考試轉(zhuǎn)向校本評價，二是重視技術評價，三是注重循證決策，四是關注非認知技能和核心素養(yǎng)。關于循證決策，后面我會講到。

　　如何建立不以分數(shù)為導向的評價體系？

　　事實上，還有很多國家依舊沉迷于用分數(shù)來評估學生，而學生也會以得分來進行自我評判。

　　不幸的是，分數(shù)本身沒有什么意義，假如一名學生考了70分，意味著什么？這個分數(shù)到底在班上屬于高分還是低分？分數(shù)給我們帶來很多困擾，而標準參照評價則很好地解決了這個問題——它僅僅體現(xiàn)學生的某些特點，而不是全部。

　　要落地標準參照，我們首先得建立一個全新的評價體系。

　　以中國的數(shù)學學科為例，它的標準結構包括數(shù)學、幾何、代數(shù)、概率統(tǒng)計、數(shù)學建模、數(shù)學探索與活動等,重點培養(yǎng)學生的數(shù)學能力，邏輯推理能力、直觀想象能力。