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    原標(biāo)題：在線教育，如何讓主講老師家長(zhǎng)都省心？跟誰學(xué)輔導(dǎo)老師有話說

    最近，有媒體記者與身在教學(xué)一線的小學(xué)教師聊了聊，發(fā)現(xiàn)“累成狗”是老師們的常態(tài)，在沉重的教學(xué)任務(wù)之外，培訓(xùn)、調(diào)研、考核、校園評(píng)比、校內(nèi)外活動(dòng)，外加24小時(shí)不停歇的家長(zhǎng)群，常常讓老師們連軸轉(zhuǎn)到“虛脫”。

　　這也就是為何批改作業(yè)這種老師的本職工作落到了家長(zhǎng)頭上的根本原因。在素質(zhì)教育和應(yīng)試教育雙軌運(yùn)行的環(huán)境下，老師、家長(zhǎng)、學(xué)生無人能從壓力中幸免。如果想要三者都?jí)毫χ薪夥懦鰜?，就要加大教學(xué)方面的投入，分?jǐn)偢鞣降穆氊?zé)。

　　這樣的道理，同樣適用于在線教育中。如果在線課堂的主講老師既要負(fù)責(zé)傳授教學(xué)，又要負(fù)責(zé)課后的輔導(dǎo)，肯定會(huì)手忙腳亂、忙不過來；如果將課后的輔導(dǎo)問題交由家長(zhǎng)，一是加重了家長(zhǎng)的負(fù)擔(dān)，二是輔導(dǎo)效果也不好。

　　基于此，跟誰學(xué)推出了在線直播雙師大班課模式。所謂“雙師”，指的是主講老師和輔導(dǎo)老師。其中主講老師是行業(yè)內(nèi)的頭部教師，可以提供優(yōu)秀教學(xué)；輔導(dǎo)老師通過小班的服務(wù)進(jìn)一步提升和改善學(xué)習(xí)效率，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行更加全面了解的基礎(chǔ)上，提供更具有針對(duì)性、個(gè)性化的學(xué)習(xí)輔導(dǎo)。

　　輔導(dǎo)老師的引入，讓跟誰學(xué)的教學(xué)效果又上了一個(gè)臺(tái)階。來自北京的學(xué)員韻然，在高途課堂小學(xué)輔導(dǎo)老師巨沛的幫助下，學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣被激發(fā)；不聽話、難管的星馳在高途課堂輔導(dǎo)老師尹曉虹的激勵(lì)下，英語(yǔ)成績(jī)提升了30分，還有了學(xué)習(xí)英語(yǔ)有了興趣；張瑩瑩在高途課堂輔導(dǎo)老師公濤老師的指導(dǎo)下，語(yǔ)文高考成績(jī)達(dá)到122分…

　　可以說，主講老師和輔導(dǎo)老師的相互合作、科學(xué)分工，真正保障了跟誰學(xué)教學(xué)質(zhì)量。當(dāng)跟誰學(xué)的學(xué)員取得優(yōu)異的成績(jī)時(shí)，主講老師功不可沒，而輔導(dǎo)老師不曾博得關(guān)注，卻日復(fù)一日，年復(fù)一年，堅(jiān)守在課堂內(nèi)外，為學(xué)員提供規(guī)劃課程、指導(dǎo)作業(yè)、支持學(xué)習(xí)、答疑解惑等幫助，他們功勞也更應(yīng)該被銘記。