摘要: 原標(biāo)題:網(wǎng)易有道布局有道優(yōu)課,進(jìn)一步探索OMO 3月26日消息,今日有道優(yōu)課天賦熱愛,聚教未來合作伙伴大會(huì)在北京網(wǎng)易大廈成功舉辦。 網(wǎng)易有道副總裁
原標(biāo)題:網(wǎng)易有道布局有道優(yōu)課,進(jìn)一步探索OMO
3月26日消息,今日有道優(yōu)課“天賦熱愛,聚教未來”合作伙伴大會(huì)在北京網(wǎng)易大廈成功舉辦。
網(wǎng)易有道副總裁金磊,原中國(guó)電教館副館長(zhǎng)、中國(guó)教育協(xié)會(huì)副會(huì)長(zhǎng)兼秘書長(zhǎng)丁新,創(chuàng)季元?jiǎng)?chuàng)始人楊楠,藍(lán)獅子教育公司創(chuàng)始人彭海金等教育同行共聚一堂,化身成為“OMO雙師互動(dòng)課堂”的學(xué)生,在課堂互動(dòng)探索 同體驗(yàn)教育OMO新業(yè)態(tài)。
據(jù)悉,有道優(yōu)課項(xiàng)目于去年7月啟動(dòng),目前合作200余家機(jī)構(gòu)。在活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)上,有道優(yōu)課還原了雙師課堂真實(shí)的上課場(chǎng)景,到場(chǎng)的嘉賓以學(xué)生視角親身體驗(yàn)線上線下聯(lián)動(dòng)授課的趣味。
網(wǎng)易有道副總裁金磊介紹,“2020年的疫情之后,我們就觀察到很多線下機(jī)構(gòu)的生存困境,于是開始構(gòu)思有道優(yōu)課這個(gè)OMO產(chǎn)品”。另外,其在會(huì)上還分享了一組數(shù)據(jù):有道優(yōu)課合作機(jī)構(gòu)共覆蓋了全國(guó)20多個(gè)省市,觸達(dá)了7萬多個(gè)校長(zhǎng);優(yōu)課每學(xué)期的學(xué)生課堂互動(dòng)數(shù)高達(dá)289萬次,在課后主動(dòng)完成的編程作品近10萬個(gè)。
溯源到互聯(lián)網(wǎng)教育,就已經(jīng)出現(xiàn)慕課、O2O、雙師課堂等商業(yè)教學(xué)模式,但都沒有經(jīng)受住市場(chǎng)考驗(yàn)。但教育OMO模式從誕生到現(xiàn)在,經(jīng)過不斷的迭代探索,逐漸被市場(chǎng)接受和認(rèn)可。
原中國(guó)電教館副館長(zhǎng)、中國(guó)教育協(xié)會(huì)副會(huì)長(zhǎng)兼秘書長(zhǎng)丁新認(rèn)為,“OMO模式本質(zhì)上是全場(chǎng)景的融合,線下教培機(jī)構(gòu)應(yīng)該進(jìn)行深度創(chuàng)新的數(shù)字化升級(jí),特別是中臺(tái)的數(shù)字化改造。”其中,教學(xué)升級(jí)和教研升級(jí)是重中之重。例如通過雙師課堂讓線上主講老師更專注教學(xué)任務(wù),線下機(jī)構(gòu)輔導(dǎo)老師更關(guān)注課堂互動(dòng)體驗(yàn)。
此外,有道優(yōu)課合作伙伴之一藍(lán)獅子教育彭海金表示,“作為廣東省下轄的一個(gè)地級(jí)市江門,少兒編程在這里的普及程度遠(yuǎn)低于北上廣地區(qū)。除了需要了解幼兒園的家長(zhǎng)和孩子對(duì)編程課的需求外,還需要思考如何結(jié)合本地化教育形態(tài),更好地引進(jìn)OMO雙師課堂,這對(duì)我們而言都是一個(gè)不小的挑戰(zhàn)。”
另有有道優(yōu)課合作機(jī)構(gòu)創(chuàng)始人表示,相較于其余平臺(tái),加入有道優(yōu)課在某種程度上可以說是0門檻,可以用更低的運(yùn)營(yíng)成本,獲得更優(yōu)質(zhì)的課程內(nèi)容。
此前,國(guó)家發(fā)改委等十三個(gè)部門聯(lián)合指出,要大力發(fā)展融合化在線教育,構(gòu)建線上線下教育常態(tài)化融合發(fā)展機(jī)制,形成良性互動(dòng)格局。OMO教育模式將線上線下教學(xué)場(chǎng)景融會(huì)貫通,給擁有新基因的教育機(jī)構(gòu)帶來更大的挑戰(zhàn)和機(jī)遇。
本次網(wǎng)易有道優(yōu)課舉辦的”天賦熱愛,聚教未來“合作伙伴大會(huì),是有道優(yōu)課雙師項(xiàng)目對(duì)外的一次官方亮相。在這之前,網(wǎng)易有道聚焦于線上課程,金磊在會(huì)后表示,此次有道優(yōu)課項(xiàng)目意味著有道進(jìn)一步探索OMO的決心,也將利用有道優(yōu)課雙師課堂模式,打破教育資源分布不均等問題。
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