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　　原標(biāo)題：完善未成年人教育的途徑 多一點和諧溫馨

　　近日，一段某地初中生毆打拾荒老人的視頻在網(wǎng)上熱傳。畫面中幾名男孩正將一名赤裸上身，頭發(fā)斑白的老人圍在一處土溝邊，其中，男孩子們分別從背后推搡、踹打，并拿出手機(jī)紛紛拍照，老人全程并無還手動作。根據(jù)當(dāng)?shù)鼐降恼{(diào)查，這些未成年打人者對毫無還手之力的智障老人進(jìn)行毆打，并錄下視頻發(fā)布到網(wǎng)上，僅僅是為了尋找刺激、好玩、炫酷、炫耀。由于違法行為人均系未滿十四周歲未成年人，根據(jù)《中華人民共和國治安管理處罰法》第十二條的規(guī)定不予處罰。只是對其進(jìn)行批評教育，并責(zé)令其監(jiān)護(hù)人嚴(yán)加管教，并令監(jiān)護(hù)人對受害者老人進(jìn)行醫(yī)療費賠償問題，進(jìn)行溝通協(xié)商。

　　這一視頻經(jīng)過網(wǎng)上的發(fā)酵之后，引起了大量的網(wǎng)友對相關(guān)學(xué)生的怒斥。不過當(dāng)我們再將視線回歸事件本身加以考察，其實會發(fā)現(xiàn)我們要做的還有許多。

　　首先是視頻當(dāng)中被打的這位老年人，據(jù)悉本身也是智力殘疾。有過農(nóng)村或城郊生活經(jīng)歷的人們都會容易發(fā)現(xiàn)在那些地方，總有這樣一群老人的存在。他們是一個時代的縮影與見證，在他們所出生的那個年代，或許正值貧窮。那時候醫(yī)療、生育及其相關(guān)配套的資源、宣傳等并不到位，這是產(chǎn)生農(nóng)村地區(qū)孤寡老人、智力障礙等的客觀因素。我們也要看到現(xiàn)在，盡管國家層面已經(jīng)躍居世界第二大經(jīng)濟(jì)體，當(dāng)我們已經(jīng)衣食無憂的時候，在廣大的農(nóng)村地區(qū)，對于弱勢群體的社會保障體系的建立還相對滯后，這樣的一類人往往只能是靠撿垃圾為生。今年是2018年，離2020年實現(xiàn)全面脫貧的日子越來越近。如何在發(fā)展的洪流中不讓一個人掉隊，如何真正解決他們這一部分人的基本生活、醫(yī)療、養(yǎng)老等需要，還需要每一個“我”、每一個社區(qū)（村委）等多寫考慮。在此過程中，我們也要給予每一個弱者以基本的尊嚴(yán)和尊重。

　　再談視頻當(dāng)中的另一類當(dāng)事人，和他們一樣因為未成年的身份在做出一些明顯錯誤甚至違法犯罪的時間后卻能以口頭教育結(jié)束影響的人已經(jīng)不是少數(shù)。視頻中他們是針對有智力障礙的老人，還有那些未成年人之間的校園欺凌，甚至還有未成年學(xué)生和老師的頂撞等等，這些事情都值得我們警惕。

　　初中生的身份，意味著應(yīng)該在學(xué)校接受義務(wù)教育，教育就是要引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的三觀，對學(xué)問求知若渴，對社會擁有人文情懷。這些未成年學(xué)生做出如此出格的事件，我們自然也應(yīng)該從教育本身來考量。我們的學(xué)校教育是否滲透了安全教育、法制教育等相關(guān)內(nèi)容，我們的老師是否關(guān)注了學(xué)生的心理情緒呢。我們的家庭教育是否有正確的示范和引導(dǎo)，家長們是否真正盡到了監(jiān)護(hù)人的職責(zé)。一個不容忽視的現(xiàn)象就是留守學(xué)生的存在，這一部分學(xué)生在平常更缺乏直接的父愛和母愛，而來自爺爺奶奶輩的愛有或多或少地融入了“隔代親”的意味，他們不敢多管也舍不得多管。筆者也是從農(nóng)村走出，在經(jīng)濟(jì)不發(fā)達(dá)的地方，學(xué)生也更不容易看到知識改變命運的前途，他們很容易就會被帶偏，特別是正處于叛逆的年級。

　　談到家庭教育，我很想談到《放牛班的春天》和《嗝嗝老師》兩部電影，那里面的孩子本性都并不壞，缺少了一些溝通和認(rèn)識。家長和老師或許都可以也應(yīng)該多走進(jìn)學(xué)生的心靈。家長在忙于生計的同時，也應(yīng)該關(guān)注所養(yǎng)育的孩子，這既是家庭教育，其實也是貢獻(xiàn)自己的社會義務(wù)，至少應(yīng)該為社會輸出一些很有正能量的“未來”。

　　另外還值得一提的是社會教育，未成年人畢竟心智沒有完全成熟，自然容易受各種環(huán)境氛圍的影響。許多不良的信息反而成為了他們追求刺激的“示范”，他們?nèi)菀啄７?，卻又在模仿的路上走偏了道。如果一個社會本身就足夠風(fēng)清氣正，自然我們也就不必?fù)?dān)心出現(xiàn)“頹廢的一代”。所以每一個社會人都應(yīng)該承擔(dān)一定的教育責(zé)任，對于好的，敢于說是，對于不好的，更要敢于說不。

　　最后筆者還想提一個網(wǎng)友熱議的焦點，即《未成年人保護(hù)法》是否成為了未成年人的“護(hù)身符”？辯證地看，《未成年人保護(hù)法》在更廣大的層面上保護(hù)了未成年人的合法權(quán)益，我們不應(yīng)該去這方面的貢獻(xiàn)視而不見。但是相反地我們也要看到，現(xiàn)在的未成年人在心智等各方面更容易早熟，也不排除有部分未成年人依次作為保護(hù)自己的借口。我們也要看到此前也有一些對未成年人犯罪案件的刑事處罰，所以法律本身既充當(dāng)著盾，也充當(dāng)著利劍的作用。雖然我們堅持教育、感化、挽救方針和教育為主、懲罰為輔的原則，但對于情節(jié)嚴(yán)重的未成年人犯罪事件，有關(guān)方面也應(yīng)該積極作為，用法律的實施來維護(hù)法律的尊嚴(yán)。

　　只希望，多方舉措齊下，多元教育并行。但愿，之后少一點如此讓人心痛的新聞，多一點如你我所愿的溫暖。（文/汪伯承）