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　　原標(biāo)題：完善未成年人教育的途徑 多一點(diǎn)和諧溫馨

　　近日，一段某地初中生毆打拾荒老人的視頻在網(wǎng)上熱傳。畫面中幾名男孩正將一名赤裸上身，頭發(fā)斑白的老人圍在一處土溝邊，其中，男孩子們分別從背后推搡、踹打，并拿出手機(jī)紛紛拍照，老人全程并無(wú)還手動(dòng)作。根據(jù)當(dāng)?shù)鼐降恼{(diào)查，這些未成年打人者對(duì)毫無(wú)還手之力的智障老人進(jìn)行毆打，并錄下視頻發(fā)布到網(wǎng)上，僅僅是為了尋找刺激、好玩、炫酷、炫耀。由于違法行為人均系未滿十四周歲未成年人，根據(jù)《中華人民共和國(guó)治安管理處罰法》第十二條的規(guī)定不予處罰。只是對(duì)其進(jìn)行批評(píng)教育，并責(zé)令其監(jiān)護(hù)人嚴(yán)加管教，并令監(jiān)護(hù)人對(duì)受害者老人進(jìn)行醫(yī)療費(fèi)賠償問(wèn)題，進(jìn)行溝通協(xié)商。

　　這一視頻經(jīng)過(guò)網(wǎng)上的發(fā)酵之后，引起了大量的網(wǎng)友對(duì)相關(guān)學(xué)生的怒斥。不過(guò)當(dāng)我們?cè)賹⒁暰€回歸事件本身加以考察，其實(shí)會(huì)發(fā)現(xiàn)我們要做的還有許多。

　　首先是視頻當(dāng)中被打的這位老年人，據(jù)悉本身也是智力殘疾。有過(guò)農(nóng)村或城郊生活經(jīng)歷的人們都會(huì)容易發(fā)現(xiàn)在那些地方，總有這樣一群老人的存在。他們是一個(gè)時(shí)代的縮影與見(jiàn)證，在他們所出生的那個(gè)年代，或許正值貧窮。那時(shí)候醫(yī)療、生育及其相關(guān)配套的資源、宣傳等并不到位，這是產(chǎn)生農(nóng)村地區(qū)孤寡老人、智力障礙等的客觀因素。我們也要看到現(xiàn)在，盡管國(guó)家層面已經(jīng)躍居世界第二大經(jīng)濟(jì)體，當(dāng)我們已經(jīng)衣食無(wú)憂的時(shí)候，在廣大的農(nóng)村地區(qū)，對(duì)于弱勢(shì)群體的社會(huì)保障體系的建立還相對(duì)滯后，這樣的一類人往往只能是靠撿垃圾為生。今年是2018年，離2020年實(shí)現(xiàn)全面脫貧的日子越來(lái)越近。如何在發(fā)展的洪流中不讓一個(gè)人掉隊(duì)，如何真正解決他們這一部分人的基本生活、醫(yī)療、養(yǎng)老等需要，還需要每一個(gè)“我”、每一個(gè)社區(qū)（村委）等多寫考慮。在此過(guò)程中，我們也要給予每一個(gè)弱者以基本的尊嚴(yán)和尊重。

　　再談視頻當(dāng)中的另一類當(dāng)事人，和他們一樣因?yàn)槲闯赡甑纳矸菰谧龀鲆恍┟黠@錯(cuò)誤甚至違法犯罪的時(shí)間后卻能以口頭教育結(jié)束影響的人已經(jīng)不是少數(shù)。視頻中他們是針對(duì)有智力障礙的老人，還有那些未成年人之間的校園欺凌，甚至還有未成年學(xué)生和老師的頂撞等等，這些事情都值得我們警惕。

　　初中生的身份，意味著應(yīng)該在學(xué)校接受義務(wù)教育，教育就是要引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的三觀，對(duì)學(xué)問(wèn)求知若渴，對(duì)社會(huì)擁有人文情懷。這些未成年學(xué)生做出如此出格的事件，我們自然也應(yīng)該從教育本身來(lái)考量。我們的學(xué)校教育是否滲透了安全教育、法制教育等相關(guān)內(nèi)容，我們的老師是否關(guān)注了學(xué)生的心理情緒呢。我們的家庭教育是否有正確的示范和引導(dǎo)，家長(zhǎng)們是否真正盡到了監(jiān)護(hù)人的職責(zé)。一個(gè)不容忽視的現(xiàn)象就是留守學(xué)生的存在，這一部分學(xué)生在平常更缺乏直接的父愛(ài)和母愛(ài)，而來(lái)自爺爺奶奶輩的愛(ài)有或多或少地融入了“隔代親”的意味，他們不敢多管也舍不得多管。筆者也是從農(nóng)村走出，在經(jīng)濟(jì)不發(fā)達(dá)的地方，學(xué)生也更不容易看到知識(shí)改變命運(yùn)的前途，他們很容易就會(huì)被帶偏，特別是正處于叛逆的年級(jí)。

　　談到家庭教育，我很想談到《放牛班的春天》和《嗝嗝老師》兩部電影，那里面的孩子本性都并不壞，缺少了一些溝通和認(rèn)識(shí)。家長(zhǎng)和老師或許都可以也應(yīng)該多走進(jìn)學(xué)生的心靈。家長(zhǎng)在忙于生計(jì)的同時(shí)，也應(yīng)該關(guān)注所養(yǎng)育的孩子，這既是家庭教育，其實(shí)也是貢獻(xiàn)自己的社會(huì)義務(wù)，至少應(yīng)該為社會(huì)輸出一些很有正能量的“未來(lái)”。

　　另外還值得一提的是社會(huì)教育，未成年人畢竟心智沒(méi)有完全成熟，自然容易受各種環(huán)境氛圍的影響。許多不良的信息反而成為了他們追求刺激的“示范”，他們?nèi)菀啄７?，卻又在模仿的路上走偏了道。如果一個(gè)社會(huì)本身就足夠風(fēng)清氣正，自然我們也就不必?fù)?dān)心出現(xiàn)“頹廢的一代”。所以每一個(gè)社會(huì)人都應(yīng)該承擔(dān)一定的教育責(zé)任，對(duì)于好的，敢于說(shuō)是，對(duì)于不好的，更要敢于說(shuō)不。

　　最后筆者還想提一個(gè)網(wǎng)友熱議的焦點(diǎn)，即《未成年人保護(hù)法》是否成為了未成年人的“護(hù)身符”？辯證地看，《未成年人保護(hù)法》在更廣大的層面上保護(hù)了未成年人的合法權(quán)益，我們不應(yīng)該去這方面的貢獻(xiàn)視而不見(jiàn)。但是相反地我們也要看到，現(xiàn)在的未成年人在心智等各方面更容易早熟，也不排除有部分未成年人依次作為保護(hù)自己的借口。我們也要看到此前也有一些對(duì)未成年人犯罪案件的刑事處罰，所以法律本身既充當(dāng)著盾，也充當(dāng)著利劍的作用。雖然我們堅(jiān)持教育、感化、挽救方針和教育為主、懲罰為輔的原則，但對(duì)于情節(jié)嚴(yán)重的未成年人犯罪事件，有關(guān)方面也應(yīng)該積極作為，用法律的實(shí)施來(lái)維護(hù)法律的尊嚴(yán)。

　　只希望，多方舉措齊下，多元教育并行。但愿，之后少一點(diǎn)如此讓人心痛的新聞，多一點(diǎn)如你我所愿的溫暖。（文/汪伯承）