摘要: 原標(biāo)題:禁止學(xué)生課堂帶手機(jī),值得提倡 今年8月,教育部等八部門(mén)聯(lián)合印發(fā)《綜合防控兒童青少年近視實(shí)施方案》(以下簡(jiǎn)稱(chēng)《實(shí)施方案》)?!秾?shí)施方
原標(biāo)題:禁止學(xué)生課堂帶手機(jī),值得提倡
今年8月,教育部等八部門(mén)聯(lián)合印發(fā)《綜合防控兒童青少年近視實(shí)施方案》(以下簡(jiǎn)稱(chēng)《實(shí)施方案》)?!秾?shí)施方案》提出,嚴(yán)禁學(xué)生將個(gè)人手機(jī)、平板電腦等電子產(chǎn)品帶入課堂,政策落地兩月有余,記者近日探訪(fǎng)北京多區(qū)的多所中小學(xué),發(fā)現(xiàn)這些學(xué)校均禁止學(xué)生將手機(jī)帶入課堂,但未制定明確條文。還有不少家長(zhǎng)反映,學(xué)校老師布置的一些作業(yè),需要用手機(jī)等電子設(shè)備幫助完成。(11月18日《新京報(bào)》)
教育部等八部門(mén)出臺(tái)的“禁止手機(jī)進(jìn)課堂”新政,其意在于防止過(guò)度使用電子產(chǎn)品,對(duì)孩子的視力給予保護(hù)。但是,青少年玩手機(jī)的傷害遠(yuǎn)不止于此,其一,耽誤學(xué)習(xí),妨礙教學(xué)秩序。對(duì)于中小學(xué)生來(lái)說(shuō),手機(jī)的三大用途無(wú)非是收發(fā)短信、玩游戲、上網(wǎng)。手機(jī)形形色色的“全能”性,誘惑著本 自制力尚弱的中小學(xué)生,于是那些禁不住手機(jī)誘惑的學(xué)生, 開(kāi)始沉迷游玩手機(jī),會(huì)浪費(fèi)大量的學(xué)習(xí)時(shí)間,而且容易分散孩子的注意力,降低學(xué)習(xí)效率;其二,容易形成攀比,校園里的手機(jī)越來(lái)越多,檔次也越來(lái)越高,對(duì)那些沒(méi)有手機(jī)的學(xué)生很容易造成心理上的不平衡。
隨著手機(jī)的日益普及,手機(jī)使用者越來(lái)越多,上至老人,下至幼童,似乎手機(jī)已經(jīng)是我們生活的必需品。可學(xué)生玩手機(jī),尤其是上課玩手機(jī)、睡前玩手機(jī),卻令不少老師和家長(zhǎng)大喊頭疼。因此,教育部等八部門(mén)出臺(tái)的“禁止手機(jī)進(jìn)課堂”新政,深得老師和家長(zhǎng)稱(chēng)贊。
“己所不欲勿施于人。”要讓學(xué)生們真正的遠(yuǎn)離手機(jī),筆者認(rèn)為,不是簡(jiǎn)單的禁止玩手機(jī),引導(dǎo)教育配合適當(dāng)?shù)拇胧┖苤匾?。只有讓中小學(xué)生真正的從心理上主動(dòng)放棄玩手機(jī),才能從根本上制止學(xué)生愛(ài)玩手機(jī)這一行為。老師和家長(zhǎng)的言傳身教必須提起足夠重視,如果自己都機(jī)不離手,卻對(duì)孩子們百般要求,如果總把自己至于管理者的位置,高高在上,忽視學(xué)生們的感受,只會(huì)適得其反。學(xué)校和家庭要正確教育引導(dǎo)孩子如何正確用好手機(jī),可以適當(dāng)使用手機(jī),但是不能影響正常學(xué)習(xí),當(dāng)然還需要每名學(xué)生學(xué)會(huì)分辨好壞,樹(shù)立正確的價(jià)值觀,學(xué)會(huì)嚴(yán)格要求自己,對(duì)手機(jī)的使用做到“張弛有度”,真正讓手機(jī)發(fā)揮“為我所用,用得其所”的價(jià)值!
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