摘要: 近日，杭州的孫老師在課堂上做了個實驗，指著白蠟燭問三年級的孩子認不認識？結果全班95%的同學不知道白蠟燭，甚至有的孩子說是塑料條。不僅如此，
近日，杭州的孫老師在課堂上做了個實驗，指著白蠟燭問三年級的孩子認不認識？結果全班95%的同學不知道白蠟燭，甚至有的孩子說是塑料條。不僅如此，孩子們對生產隊、臺式電腦等詞也很陌生。老師講臺上劃根火柴，膽小的女生逃到了教室外……是孩子無知，還是課本OUT？（12月20號錢江晚報）
現(xiàn)在的學生不止不認識白蠟燭，還有很多的東西他們也不知道，如果只是一個人不知道，那可能是這個孩子無知，缺乏生活常識，但是，一群人都不認識，現(xiàn)在的教育方式也該令人反思了。
孩子生活環(huán)境中根本不存在的東西，用在課本中來舉例似乎不太合適。城里的小孩兒一出生接觸的都是現(xiàn)代化的東西，這些東西都是被設計好了的，出門可以欣賞到綠化植物，但是不能融入它們。家里燈水的線路是隱藏的，只需要一個開關就能控制。他們有些甚至連自己每天吃的米飯青菜本身長什么樣子都不知道。這些都是城市化后普遍存在的問題，那些蠟燭、火柴被現(xiàn)進的東西取代了，這些孩子都接觸不到的東西，還用來教學對他們來說實在有些抽象。課本上基礎知識一般很少會發(fā)生變化，但是所有的東西原理都是相同的，那為何不用他們熟悉的事物來作為分析的案例呢？因材施教，與時俱進是教育應該堅守的方式。
讀萬卷書不如行萬里路，教育也需要注重實踐。中國式教育最大的問題就是太注重理論教育了。我們的孩子在外國人眼中看來，學數(shù)學是非常厲害的，他們都比不上，但是我們有那么多數(shù)學成績 的孩子，為什么就很少出現(xiàn)數(shù)學家呢？究其原因，還是平時只在做訓練題，但是卻沒有弄清楚原理。現(xiàn)在的孩子每天在學校就是坐在下面聽老師講書本上的知識，回到家里不是在學習各種樂器、舞蹈，就是在電腦上玩兒游戲，很少有機會接觸到自然環(huán)境中的東西，就更談不上認識植物、蔬菜等等東西了。所以學校也應該適當?shù)募有嵺`課，讓學生去接觸一些他們生活中沒有的東西。家長也可以帶孩子去自己的老家，去鄉(xiāng)下看看大自然的風光，和孩子一起去認識那些農作物、植物……平時讓孩子和自己一起做飯，打掃衛(wèi)生之類的，讓他們參與到生活中來。
常識都是在生活中慢慢積累起來的，現(xiàn)在的孩子因為教育存在的一些弊端所以逐漸缺乏對常識性事物的認知能力，我們不應該嘲諷。事實上他們并不無知，只是他們需要機會去認知。（何琬歆）
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