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    近日，杭州的孫老師在課堂上做了個(gè)實(shí)驗(yàn)，指著白蠟燭問(wèn)三年級(jí)的孩子認(rèn)不認(rèn)識(shí)？結(jié)果全班95%的同學(xué)不知道白蠟燭，甚至有的孩子說(shuō)是塑料條。不僅如此，孩子們對(duì)生產(chǎn)隊(duì)、臺(tái)式電腦等詞也很陌生。老師講臺(tái)上劃根火柴，膽小的女生逃到了教室外……是孩子無(wú)知，還是課本OUT？（12月20號(hào)錢(qián)江晚報(bào)）

　　現(xiàn)在的學(xué)生不止不認(rèn)識(shí)白蠟燭，還有很多的東西他們也不知道，如果只是一個(gè)人不知道，那可能是這個(gè)孩子無(wú)知，缺乏生活常識(shí)，但是，一群人都不認(rèn)識(shí)，現(xiàn)在的教育方式也該令人反思了。

　　孩子生活環(huán)境中根本不存在的東西，用在課本中來(lái)舉例似乎不太合適。城里的小孩兒一出生接觸的都是現(xiàn)代化的東西，這些東西都是被設(shè)計(jì)好了的，出門(mén)可以欣賞到綠化植物，但是不能融入它們。家里燈水的線路是隱藏的，只需要一個(gè)開(kāi)關(guān)就能控制。他們有些甚至連自己每天吃的米飯青菜本身長(zhǎng)什么樣子都不知道。這些都是城市化后普遍存在的問(wèn)題，那些蠟燭、火柴被現(xiàn)進(jìn)的東西取代了，這些孩子都接觸不到的東西，還用來(lái)教學(xué)對(duì)他們來(lái)說(shuō)實(shí)在有些抽象。課本上基礎(chǔ)知識(shí)一般很少會(huì)發(fā)生變化，但是所有的東西原理都是相同的，那為何不用他們熟悉的事物來(lái)作為分析的案例呢？因材施教，與時(shí)俱進(jìn)是教育應(yīng)該堅(jiān)守的方式。

　　讀萬(wàn)卷書(shū)不如行萬(wàn)里路，教育也需要注重實(shí)踐。中國(guó)式教育最大的問(wèn)題就是太注重理論教育了。我們的孩子在外國(guó)人眼中看來(lái)，學(xué)數(shù)學(xué)是非常厲害的，他們都比不上，但是我們有那么多數(shù)學(xué)成績(jī)優(yōu)秀的孩子，為什么就很少出現(xiàn)數(shù)學(xué)家呢？究其原因，還是平時(shí)只在做訓(xùn)練題，但是卻沒(méi)有弄清楚原理?，F(xiàn)在的孩子每天在學(xué)校就是坐在下面聽(tīng)老師講書(shū)本上的知識(shí)，回到家里不是在學(xué)習(xí)各種樂(lè)器、舞蹈，就是在電腦上玩兒游戲，很少有機(jī)會(huì)接觸到自然環(huán)境中的東西，就更談不上認(rèn)識(shí)植物、蔬菜等等東西了。所以學(xué)校也應(yīng)該適當(dāng)?shù)募有?shí)踐課，讓學(xué)生去接觸一些他們生活中沒(méi)有的東西。家長(zhǎng)也可以帶孩子去自己的老家，去鄉(xiāng)下看看大自然的風(fēng)光，和孩子一起去認(rèn)識(shí)那些農(nóng)作物、植物……平時(shí)讓孩子和自己一起做飯，打掃衛(wèi)生之類(lèi)的，讓他們參與到生活中來(lái)。

　　常識(shí)都是在生活中慢慢積累起來(lái)的，現(xiàn)在的孩子因?yàn)榻逃嬖诘囊恍┍锥怂灾饾u缺乏對(duì)常識(shí)性事物的認(rèn)知能力，我們不應(yīng)該嘲諷。事實(shí)上他們并不無(wú)知，只是他們需要機(jī)會(huì)去認(rèn)知。（何琬歆）