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　　原標(biāo)題：從高中班主任砸學(xué)生手機(jī)談教師責(zé)任

　　兩學(xué)期，高中班主任砸了學(xué)生22部手機(jī)，不少人質(zhì)疑老師這種“粗暴”的教育模式，然而，筆者卻同當(dāng)事學(xué)生家長(zhǎng)一樣，認(rèn)為“砸的好”。為何班主任這種不妥的做法能獲得大家贊同？最主要的還是在這位班主任的行為中，我們看到了作為一名人民教師的責(zé)任感。

　　“古之王者，建國(guó)明君，教學(xué)為先”。教育對(duì)于一個(gè)國(guó)家的重要性不言而喻，而在教育中處于重要地位的便是教師。曾幾何時(shí)，人民教師是一個(gè)備受社會(huì)尊崇的職業(yè)，每一位教師的目標(biāo)是為國(guó)家培養(yǎng)人才，為社會(huì)打造棟梁。然而，不知從何時(shí)起，許多教師僅把教書(shū)育人當(dāng)做一份工作，對(duì)職業(yè)目標(biāo)認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤，缺乏高度的工作責(zé)任心。“事不關(guān)己，高高掛起”，許多老師秉承著這種教育思想，學(xué)生不愛(ài)學(xué)習(xí)，不管；學(xué)生上課打鬧，不管；學(xué)生沉迷網(wǎng)絡(luò)，不管，這樣“和顏悅色”的老師怎能談教育？怎能為國(guó)家進(jìn)步培養(yǎng)更多人才？

　　為人師表，就要盡職盡責(zé)；教書(shū)育人，就要善始善終。教師的強(qiáng)烈責(zé)任心體現(xiàn)在對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)、對(duì)學(xué)校負(fù)責(zé)、對(duì)家長(zhǎng)負(fù)責(zé)、對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé)，學(xué)生的大事小情、學(xué)習(xí)生活，教師都有義務(wù)去關(guān)注，以充滿責(zé)任的態(tài)度對(duì)待工作、影響學(xué)生。隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及，學(xué)生使用網(wǎng)絡(luò)輔助學(xué)習(xí)已不是新鮮事，然而，大多數(shù)中小學(xué)生對(duì)于網(wǎng)絡(luò)里的種種誘惑，難以抵擋得住，于是，許多學(xué)生沉迷手機(jī)，熱衷游戲，從而耽誤學(xué)業(yè)。班主任砸學(xué)生手機(jī)的初衷是起到震懾作用，體現(xiàn)出了該名老師的責(zé)任感，當(dāng)然，我們也知道砸手機(jī)的做法欠妥，在智能化的今天，如何讓學(xué)生合理、正確使用網(wǎng)絡(luò)，應(yīng)由學(xué)校、家長(zhǎng)、老師、學(xué)生多方努力。

　　教師，是中華民族文明歷史的象征，教師職業(yè)有著其特殊性，作為人民教師要具有“責(zé)任重于泰山”的信念；“春蟬到死絲方盡”的情懷；“十年樹(shù)木，百年樹(shù)人”的使命。（姜姝嫻）