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　　原標(biāo)題：幼小銜接機(jī)構(gòu)火爆：憂(yōu)慮背后是正確教育觀(guān)的缺失

　　剛進(jìn)入新的一年，許多幼兒園大班的學(xué)生家長(zhǎng)們開(kāi)始不淡定了：過(guò)了年是繼續(xù)讓孩子讀大班，還是去上幼小銜接輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)？這成了他們頭疼的問(wèn)題。（工人日?qǐng)?bào)1.11）

　　有市場(chǎng)需求就會(huì)有相對(duì)應(yīng)的商品或者服務(wù)，在大多數(shù)家長(zhǎng)“望子成龍，望女成鳳”的傳統(tǒng)觀(guān)念促使下，幼小銜接機(jī)構(gòu)獲得了頑強(qiáng)的生命力，經(jīng)久不衰，異?；鸨Ｈ欢?，這也并未讓家長(zhǎng)們放心，反而陷入了兩難的糾結(jié)中，甚至還有不少家長(zhǎng)很是憂(yōu)慮。

　　面對(duì)廣有市場(chǎng)、異?；鸨挠仔°暯訖C(jī)構(gòu)，有的家長(zhǎng)為“上不上”而憂(yōu)慮。一方面是教育部門(mén)和學(xué)校不支持就讀幼小銜接機(jī)構(gòu)，強(qiáng)調(diào)讓孩子“零基礎(chǔ)入學(xué)”；另一方面卻是就讀幼小銜接的學(xué)生擁有的“超能力”所帶來(lái)的誘惑。一些家長(zhǎng)陷入了兩難的憂(yōu)慮。除此之外，面對(duì)標(biāo)準(zhǔn)不一、亂象頻發(fā)的幼小銜接機(jī)構(gòu)，有的家長(zhǎng)還為“好不好”而憂(yōu)慮。大多數(shù)幼小銜接機(jī)構(gòu)就讀環(huán)境堪憂(yōu)，選擇租用的是小區(qū)底商，面積都不大，也沒(méi)有室外活動(dòng)場(chǎng)地，甚至還存在一定的安全隱患；同時(shí)，這些機(jī)構(gòu)的教師資格也存在隱患，教師隊(duì)伍素質(zhì)參差不齊，難以保證。為此，家長(zhǎng)們?cè)俅蜗萑肓俗笥覟殡y的糾結(jié)中。

　　分析發(fā)現(xiàn)，家長(zhǎng)憂(yōu)慮背后是正確的教育觀(guān)的缺失。筆者認(rèn)為，既然教育部門(mén)，在經(jīng)過(guò)仔細(xì)調(diào)查研究論證的情況下，仍強(qiáng)調(diào)讓孩子“零基礎(chǔ)入學(xué)”；并且，教育部日前發(fā)布了《關(guān)于開(kāi)展幼兒園“小學(xué)化”專(zhuān)項(xiàng)治理工作的通知》，把治理幼兒園“小學(xué)化”逐步“法律化”，則表明幼小銜接的存在具有一定的不合理性。如果家長(zhǎng)能樹(shù)立一個(gè)正確的教育觀(guān)，明白真正的教育不是“搶跑”，也不是“強(qiáng)注”，而是順應(yīng)規(guī)律的自我學(xué)習(xí)過(guò)程。也許就會(huì)放下攀比的心態(tài)，就不會(huì)再有這種報(bào)與不報(bào)、好與不好的憂(yōu)慮。

　　幼小銜接的“跑偏”、家長(zhǎng)的憂(yōu)慮，只靠教育部門(mén)的重拳出擊是不能完全根治的。只有家長(zhǎng)樹(shù)立正確的教育觀(guān)，減少攀比之風(fēng)，讓教育回歸本質(zhì)，幼小銜接才會(huì)規(guī)范，孩子童年才會(huì)快樂(lè)，教育才會(huì)高質(zhì)量發(fā)展。（筆中客）