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　　原標(biāo)題：面對(duì)“恐輔癥”：需學(xué)校和家長(zhǎng)協(xié)同發(fā)力

　　“白天上班，晚上陪寫作業(yè)”是很多家長(zhǎng)的共同生活狀態(tài)。從“十大輔導(dǎo)作業(yè)‘后遺癥’”來看，因輔導(dǎo)作業(yè)導(dǎo)致的生悶氣、夫妻爭(zhēng)吵、勞累過度、親子關(guān)系緊張等問題非常普遍，其中超過2成的家長(zhǎng)會(huì)因?yàn)榻箲]子女未來產(chǎn)生抑郁、食欲不振，甚至還有22%的家長(zhǎng)出現(xiàn)高血壓、14%的家長(zhǎng)出現(xiàn)心臟不適等嚴(yán)重不良反應(yīng)。（重慶晨報(bào) 1.23）

　　上一秒風(fēng)輕云淡、歲月靜好的家長(zhǎng)，一遇到輔導(dǎo)孩子作業(yè)，下一秒就會(huì)情緒失控、血壓上升，有人將這種癥狀總結(jié)為“恐輔癥”，有關(guān)研究表明，我國已有八成以上的父母患上了恐輔癥。“因輔導(dǎo)孩子寫作業(yè)，大人被氣到心梗”“陪孩子寫作業(yè)就像是在渡劫”……這些段子雖是網(wǎng)友的自嘲，但也真實(shí)地反映了目前家庭教育面臨的難題。

　　“恐輔癥”切實(shí)反映了家長(zhǎng)內(nèi)心的焦慮與浮躁。不可否認(rèn)，輔導(dǎo)孩子寫作業(yè)是家長(zhǎng)在家庭教育中對(duì)孩子負(fù)責(zé)任的體現(xiàn)，并且家長(zhǎng)都有“望子成龍，望女成鳳”的期待，報(bào)著竭盡所能絕不能讓孩子輸在起跑線上的心態(tài)，不得以在輔導(dǎo)作業(yè)這條道上“執(zhí)著前行”。可是，這種打著為孩子好的旗號(hào)的輔導(dǎo)真的是孩子所需要的嗎？家長(zhǎng)在“不甘人后”和“恨鐵不成鋼”的焦慮與浮躁中迷失了自己，無疑平添了自己和孩子的負(fù)擔(dān)，更有甚者會(huì)影響親子關(guān)系和家庭和諧。

　　“恐輔癥”也體現(xiàn)了目前學(xué)校作業(yè)布置不科學(xué)、不合理的問題。一些作業(yè)的難度明顯超過了課程標(biāo)準(zhǔn)，孩子回家后不會(huì)做也是必然，家長(zhǎng)未能及時(shí)了解情況不得已責(zé)罵孩子愚笨。還有，目前學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過重，再加之一些老師布置重復(fù)性作業(yè)，這就導(dǎo)致一些孩子每天做作業(yè)做到深夜，家長(zhǎng)的催促和嘮叨也就隨之而來。除此之外，“批改+簽字”成了很多家長(zhǎng)的必修課，家長(zhǎng)升職為“助教”，這樣來自工作和家庭的雙重壓力讓很多家長(zhǎng)苦不堪言。

　　面對(duì)“恐輔癥”，需要學(xué)校和家長(zhǎng)協(xié)同發(fā)力。學(xué)校應(yīng)科學(xué)合理布置作業(yè)，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)調(diào)整作業(yè)難度和作業(yè)內(nèi)容，并打破“家長(zhǎng)批改+簽字”的模式。家長(zhǎng)需及時(shí)調(diào)整家庭教育方式，學(xué)會(huì)自我修煉和調(diào)試，放平心態(tài)形成與孩子間的良性互動(dòng)；學(xué)會(huì)換位思考，在輔導(dǎo)作業(yè)時(shí)，換一種表達(dá)方式，多一些理解和耐心，少一些煩躁和嘮叨。惟其如此,才能促進(jìn)孩子健康成長(zhǎng)!（蘇月瑩）