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　　原標題：期末評語“私人訂制”彰顯教育溫情

　　武漢中小學生已經(jīng)考完期末考試，但班主任們還不能放松，他們這幾天都在完成自己的期末“考試”——為學生寫期末評語。一個學期下來，老師對自己是怎么看的？即將舉行的散學儀式上，老師的期末評語，和期末考試分數(shù)一樣，是學生們最期待的事。（1月23日楚天都市報）

　　“該生勤奮努力，遵守紀律，團結同學，樂于助人。”相信從學生時代走來的我們對此并不陌生，還是原來的“配方”、熟悉的“套話”。眾所周知，期末給學生寫評語是老師的“規(guī)定動作”之一，但因期末工作千頭萬緒，或老師對學生了解不深，寫出來的評語難免敷衍塞責、空洞無物，甚至是“放之四海而皆準”，缺乏針對性，這樣的評語自然是學生忽視、家長漠視，不能起到激勵作用。

　　近年來，“該生體”已悄然退出歷史舞臺，鼓勵孩子奮進的“詩歌體”、 蘊藏人生哲理的“漫畫體”、 跟學生拉家常的“書信體”、既有懸念又值得回味的“化學元素體”等“私人訂制”評語紛紛登場，在讓人耳目一新的同時，也透露出濃濃的師生情，更彰顯了教育溫情。

　　其實，期末評語雖寥寥數(shù)語，卻是學生成長的名片，也是家校溝通的橋梁，更是檢驗教師素養(yǎng)的試劑。通過評語，不僅可以讓學生更好地認識自我、反省自我、調(diào)試自我，還可以讓家長了解孩子的在校表現(xiàn)、看到老師對學生的重視程度，更有助于拉近師生關系，實現(xiàn)教學相長。

　　當然，“私人訂制”評語之所以能打動人心，并非在于老師運用了多么高超的技巧，而在于老師對學生的關愛和重視、對教育的認同和熱愛。所以說，評語并非一定要別出心裁，而貴在“走心”。誠如沈愛華校長所言，評語的好壞沒有統(tǒng)一的標準，最重要的還是內(nèi)容。筆者以為，作為老師，不僅要在日常學習中發(fā)現(xiàn)學生的“閃光點”，也要及時指出學生的“調(diào)試點”，用“走心”的評語提升教育力，讓教育更具溫度、更顯溫情。（王芳）