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　　原標(biāo)題：他探訪多所中美小學(xué)后，認(rèn)為“留白”教育是孩子成才的關(guān)鍵

　　學(xué)院君說：疫情期間，很多孩子都居家上學(xué)，很多家長都發(fā)愁，但其實(shí)，孩子在家除了上課，適當(dāng)給孩子一點(diǎn)“留白空間”，讓孩子多思考，更利于培養(yǎng)孩子的內(nèi)驅(qū)力。

　　今天，我們特別邀請了華南地區(qū)資深國際教育人士、廣東國際化學(xué)校專委會(huì)（粵留服）負(fù)責(zé)人袁拔，為大家分享國內(nèi)外中學(xué)教育的差異以及留白教育，希望能給您帶來不同的啟發(fā)。

　　不同的評估模式，決定不同的教育方法

　　我有兩個(gè)小孩，大女兒已經(jīng)在讀初中。作為一名多年觀察中美教育的業(yè)內(nèi)人士，十多年來，我除了研究國內(nèi)外的高中教育，也很關(guān)注家長在孩子求學(xué)階段能給與的支持和幫助。

　　大部分家長都是第一次做爸爸媽媽，很多人對于孩子成長過程中該如何培養(yǎng)和引導(dǎo)，是不具備這方面的能力和經(jīng)驗(yàn)的。這其實(shí)很正常，也要求我們做父母的要不斷去學(xué)習(xí)。

　　所以作為家長，如何去學(xué)習(xí)新的教育理念和實(shí)踐也是非常重要的，只有這樣才能探索到真正符合孩子的發(fā)展路徑，讓他成為一個(gè)真正優(yōu)秀的人，凸顯出孩子成長的價(jià)值。而這樣的教育，我認(rèn)為也才是成功的。

　　那么我們在越來越激烈的競爭中，給孩子怎樣的教育才是合適的？

　　首先，目前國內(nèi)的教育，不管是從學(xué)校的教學(xué)體系，還是說整個(gè)社會(huì)的期待，都要求整體的教學(xué)一定要高效率。所以從評估的角度，大家就會(huì)去關(guān)注知識點(diǎn)傳遞了多少，學(xué)生理解和掌握了多少等等一些量化的指標(biāo)。

　　因此，像學(xué)生的課本也基本是密密麻麻的知識，都在充分利用課本的空間，相反一些開放性的問題和圖片配圖都比較少。

　　而國外的教材就會(huì)比較厚，每一章節(jié)會(huì)有大量精美的配圖，幫助孩子去理解，而且旁邊留了很多空白可以備注，有些小問題也有提示，都能讓孩子的閱讀更加順暢，或者養(yǎng)成好的閱讀習(xí)慣。

　　另外，在（Critical Thinking）審辯思維的教育和引導(dǎo)上，國外的高中教學(xué)對于學(xué)生的思辨能力，不管是人文學(xué)科還是自然科學(xué)的思辨、審辯的能力，這方面能力的訓(xùn)練，確實(shí)比國內(nèi)高中的教育更深入、全面。

　　比如，在看到一條信息的時(shí)候，老師首先會(huì)引導(dǎo)學(xué)生思考：

　　這條信息是真還是假？

　　傳遞信息的人是基于什么樣的角度或位置而闡述這個(gè)信息的？

　　這個(gè)信息是基于什么原因變成這樣的？

　　有沒有一些可替代性，或它的信息源是不是真實(shí)或權(quán)威？

　　或者它驗(yàn)證的方式是不是經(jīng)得起推敲的，或者它在邏輯上有沒有漏洞？

　　像這樣在教學(xué)中，可能老師會(huì)更多地去引導(dǎo)學(xué)生去思考或查找資料或進(jìn)行辯論。有時(shí)候不一定有標(biāo)準(zhǔn)的答案，但實(shí)際上在這個(gè)過程中，能很好地培養(yǎng)學(xué)生的審辯思維，也就是我們常說的“Critical Thinking 審辯思維”。

　　但是這種能力的培養(yǎng)，在國內(nèi)的高中課堂中是很難見到的。根本在于時(shí)間不夠，我們的教學(xué)基本上是要講效率，我們目前的評估模式，還是以單純的掌握知識點(diǎn)的數(shù)量，會(huì)做題，會(huì)做難題為主。

　　所以，只要一堂課講完了，知道哪個(gè)知識點(diǎn)是必考的，學(xué)生對幾個(gè)題目也會(huì)做了，他就覺得這堂課學(xué)到東西了。這確實(shí)是不同的評估模式?jīng)Q定了不同的教學(xué)方式。

　　雖然這從本質(zhì)上改變還是比較難的，但是現(xiàn)在國內(nèi)也有很多學(xué)校的校長或老師，他們會(huì)想很多辦法提升學(xué)生學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，客觀來說，都花了不少心思去做調(diào)整和改良，也有一定的成果。

　　這其中，就有現(xiàn)在很重視的一個(gè)教育概念，叫做“留白”。

　　我們國內(nèi)很多知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)，并不是因?yàn)閷W(xué)生喜歡或他自己覺得需要去學(xué)習(xí)，很大程度上是我們的“教育專家或課程設(shè)計(jì)者”的認(rèn)為學(xué)生需要學(xué)到的東西，但很多知識和內(nèi)容，是不是真的與學(xué)生日常生活和學(xué)習(xí)相關(guān)？進(jìn)一步的深度學(xué)習(xí)是否有需要？是不是真地能讓他進(jìn)入到未來的大學(xué)做到很好地銜接？

　　我們目前的教學(xué)設(shè)計(jì)離這些問題的答案其實(shí)還是有比較大距離的。包括大學(xué)內(nèi)容的課程設(shè)計(jì)，對于學(xué)生畢業(yè)之后進(jìn)入社會(huì)，能不能把所學(xué)的內(nèi)容跟他未來進(jìn)行的專業(yè)工作能夠有很強(qiáng)的相關(guān)性？目前來說甚少有讓用人單位和學(xué)習(xí)者相對滿意的答案。

　　所以說，如果真要做些有意義的改良。學(xué)校在完成基礎(chǔ)的專業(yè)學(xué)科的教學(xué)以后，同時(shí)也應(yīng)該要給學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展留白，就是有相對空余的時(shí)間留給學(xué)生自我的思考、自我追尋，同時(shí)在相對應(yīng)的學(xué)科專業(yè)領(lǐng)域中，配備輔助資源來幫助和支持學(xué)生，在其感興趣的領(lǐng)域中，能夠更深地提供研究學(xué)習(xí)的支持。

　　好的教育應(yīng)該給孩子留白

　　現(xiàn)在很多家長的教育焦慮，其實(shí)還是來自于我們對孩子成功或者優(yōu)秀的判斷標(biāo)準(zhǔn)過于單一。大家都在把學(xué)校的科目分?jǐn)?shù)看成所謂的競爭力。比如，別人家的小孩，數(shù)學(xué)已經(jīng)學(xué)了奧數(shù)了，英語又達(dá)到了什么標(biāo)準(zhǔn)。

　　后來我們發(fā)現(xiàn)，真正厲害的孩子，不僅僅只是學(xué)校的科目學(xué)得好，某些方面更多是來自于內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)力強(qiáng)，有一定的學(xué)習(xí)方法，能夠持續(xù)不斷自律的管理。同時(shí)也很好去安排自己的學(xué)習(xí)或者生活的時(shí)間，所以這應(yīng)該說是一種軟實(shí)力。

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　　圖片來源：視覺中國

　　不得不說，現(xiàn)在的過度焦慮給孩子的成長帶來很大的心理壓力，因?yàn)楹⒆拥淖晕移诖?，在幼年時(shí)期很大程度是來源于外部和家長對他的期待，并不是發(fā)自他內(nèi)心的想法，從而去思考要成為一個(gè)什么樣的人。

　　在這種單一的評估之下，大家都會(huì)往這種期待上去發(fā)展，但是孩子自己想成為什么樣的人，這樣的思考和探索是缺失的。實(shí)際上很多人畢業(yè)、工作完甚至結(jié)婚生子，多年之后才發(fā)現(xiàn)這樣的生活其實(shí)不是想要的，這種情況在我們亞洲文化里面出現(xiàn)的例子是比較多的。

　　像蘋果之父喬布斯，當(dāng)年讀書時(shí)候有輕微的讀寫障礙癥，但同時(shí)在另一方面又展現(xiàn)出自己很好的天分。（有讀寫障礙癥的小孩智力并無缺陷，但思維和閱讀模式不同于常人的狀態(tài)，需要更多的時(shí)間來閱讀和寫字）不過可能因?yàn)樗巧L在幾十年前的美國，標(biāo)準(zhǔn)化考試和評估還沒有如今這般泛濫。

　　在追求評估規(guī)范和效率的當(dāng)今社會(huì)，孩子很難有留白時(shí)間，未來的成長可能也會(huì)是一個(gè)謎，也有可能不一定成為喬布斯。

　　像這種例子其實(shí)還可以舉出很多，有的人小時(shí)候可能學(xué)業(yè)并不是特別強(qiáng)，但是后來有自己的能力優(yōu)勢展現(xiàn)出來，比如說溝通很強(qiáng)，有管理才能等等。

　　有時(shí)候孩子并不是因?yàn)椴粔蚺蛘卟粔蚵斆鳎_實(shí)是因?yàn)樗麑W(xué)習(xí)的模式和個(gè)性優(yōu)勢可能跟現(xiàn)在的評估體系是不匹配的，或者是說不吻合，所以成績不能唯一代表孩子的競爭力。

　　也因此，我們說留白也是一種能力，當(dāng)你可以更加多元地評估自己的小孩，才能解除作為家長的這種教育焦慮。

　　所以作為父母，在現(xiàn)在孩子學(xué)業(yè)壓力越來越大的時(shí)候，最應(yīng)該考慮的是為孩子留白。

　　首先是在時(shí)間上留白，因?yàn)槊總€(gè)人的成長都是由一段一段的時(shí)間去構(gòu)成的，包括孩子的學(xué)習(xí)和其它方面的發(fā)展，如果全部填滿，這樣就沒有時(shí)間空間去成長。而現(xiàn)在有很多小孩從一二年級開始，就已經(jīng)被作業(yè)壓得喘不過氣，甚至除了課堂學(xué)習(xí)之外，基本上課外時(shí)間也全部都給填滿了（也就是大家俗稱的“雞娃”），這種其實(shí)是過猶不及的。

　　實(shí)際上，如果我們一定要從一個(gè)人的智力因素或者傾向來說，其實(shí)每個(gè)人都會(huì)有自己適合發(fā)展的方向，如果都按照某種標(biāo)準(zhǔn)去做，不給孩子去留白探索，去發(fā)展自己的不同之處，那就很難有機(jī)會(huì)找到孩子真正適合的方向。

　　留白的意義就在于，能夠更多留給孩子自己去發(fā)散自己，自己去尋找感興趣的東西以及在感興趣的領(lǐng)域里面，有充足的時(shí)間去思考，去探索和實(shí)踐。這種就不是用單一的評估指標(biāo)來判斷的。

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　　圖片來源：視覺中國

　　我允許我的孩子留白試錯(cuò)

　　那么具體怎么做呢？很多家長可能還是會(huì)覺得做不到。

　　首先，還是想提倡大家慢下來，不要太過于追求快，追求搶跑。

　　因?yàn)橹挥心懵聛恚愕男牟艜?huì)靜下來，你才會(huì)有足夠的視野、平和的心態(tài)去觀察你的小孩，不能總覺得這個(gè)時(shí)間段一定要做什么事情，這段時(shí)間一定要完成什么事情。這樣你很難有一個(gè)空白的時(shí)間來去發(fā)現(xiàn)小孩，你也沒有時(shí)間讓小孩自我來展現(xiàn)。

　　第二，是要有深度的陪伴，同時(shí)保護(hù)好孩子的求知欲。

　　這種深度的陪伴并不是說你要時(shí)時(shí)刻刻陪著他，而是有質(zhì)量的陪伴，跟他一起互動(dòng)，一起在陪伴的過程中間，不管是他學(xué)習(xí)還是體育運(yùn)動(dòng)、打球，你跟他始終有互動(dòng)，你能夠去觀察他、了解他，你能夠去發(fā)現(xiàn)他需要什么樣的支持和資源，你能發(fā)現(xiàn)他是不是擅長這個(gè)事情。

　　我有兩個(gè)小孩，女兒小的時(shí)候會(huì)問很多問題，那個(gè)時(shí)候我也會(huì)去看些兒童心理學(xué)的書，這可能是他們這個(gè)年齡階段的成長特點(diǎn)，而這些問題其實(shí)能很好地展現(xiàn)小孩的求知欲和對于世界的觀察，并且，這種求知欲是每一個(gè)人學(xué)習(xí)和探索的動(dòng)力。所以在這方面，我會(huì)比較刻意地去保護(hù)孩子們問問題。

　　比如，后來小兒子也到了提問的年齡，尤其是等他認(rèn)識一些字、稍微懂事之后，我也是會(huì)引導(dǎo)他一起去找答案，比如在網(wǎng)上尋找一些答案：航空母艦是什么樣的？飛船有什么動(dòng)力？或者他問的一些問題，我們都一起去找答案，或者觀看一些視頻的短片，這樣深度地保護(hù)和引導(dǎo)他的這種探索欲望。

　　第三，我們要允許孩子犯錯(cuò)。

　　當(dāng)然，我也不見得做得很好，也在不斷地實(shí)踐和摸索。比如我的大女兒現(xiàn)在讀初中，其實(shí)學(xué)業(yè)也是比較繁忙的。但首先我會(huì)告訴她，我真的不看重她的成績，她拿100分也好，拿80分也好，不會(huì)要求她一定要考多少分。我告訴她，關(guān)鍵是她自己是否愿意去學(xué)習(xí)和掌握這一學(xué)科的知識，她自己有沒有很好去投入。

　　像有時(shí)候出現(xiàn)了考試失利，我也不認(rèn)為會(huì)是一個(gè)很壞的事情，其實(shí)這會(huì)讓她在失誤當(dāng)中去學(xué)習(xí)，因?yàn)槲覀兊某砷L都是在不斷試錯(cuò)中去實(shí)現(xiàn)的，所以留白一方面是要慢下來，從時(shí)間上面要給別的小孩空間。

　　另外一方面我們要允許他們犯錯(cuò)，我們要鼓勵(lì)他們?nèi)ソ邮苁。鍪虑槎加惺〉目赡?，失敗是很正常的狀態(tài)，我們要很客觀地去告訴小孩，其實(shí)很多事情都會(huì)失敗，我們不要害怕失敗，正因?yàn)橛辛耸∥覀儾艜?huì)成功，只有不斷的試錯(cuò)，我們才會(huì)做得更好。