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　　原標(biāo)題：北大教授一針見血：教育成了家庭資源無限投放的無底洞

　　我在北大教書，原來也在清華教過十年書，這些年來確實(shí)有點(diǎn)體會(huì)，我來談?wù)勎业母惺埽何椰F(xiàn)在覺得教育要不斷地反思它的目的究竟是為了什么。我個(gè)人認(rèn)為教育要重回學(xué)生的健康。

　　1.

　　教育要重回學(xué)生的健康

　　第一，身體的健康。我的一個(gè)本科學(xué)生，一個(gè)學(xué)期11門課，做了34篇作業(yè)，他能健康嗎？要是換成我，也會(huì)得拖延癥的。

　　大學(xué)四年或七年如果完全在這樣的節(jié)奏里，我們能培養(yǎng)出為了一項(xiàng)事業(yè)保持長久的興趣，并獻(xiàn)其終身的學(xué)生嗎？大學(xué)考得好保研能保上，能證明他是未來能夠堅(jiān)持50、60年的人才嗎？

　　第二，心理的健康。我們的孩子今天很脆弱。

　　幾年前，有一個(gè)清華的孩子寫了作業(yè)給我看，我一邊打電話一邊說我真是白教你了，文章不能這樣來寫。那邊學(xué)生說老師你別打電話了，我頭暈，感覺吃不消。我就很懂事，馬上把電話掛了，心理脆弱如此，確實(shí)是惹不起的。

　　任何真正的人才都是要敢于面對(duì)失敗的，無論你今天考多高的分，如果不能面對(duì)失敗，不能在失敗中挺過去，就不是人才。

　　成就居里夫人的，不是幾千次失敗嗎？換句話說，她能忍別人忍不了的。

　　人當(dāng)然要聰明，但最根本的不是聰明。要忍受失敗的考驗(yàn)，要接受人與人之間的差異性，勇于承認(rèn)自己的缺欠。憑什么世界都是你的呢？你不可能以自己要求整個(gè)世界，所以心理健康尤為重要。

　　第三，精神的健康。

　　這個(gè)精神健康不是就精神失常的病理而言的，指的是國家培養(yǎng)的真正人才，應(yīng)該是有無我之境的，不能只考慮自己的成功，要有對(duì)那些偉大的人或事物有敬畏感，要對(duì)以往的歷史和傳統(tǒng)有敬畏感。

　　那些榜樣，那些值得我們尊敬的人物，是引領(lǐng)我們自己的力量。

　　真正的人才，需要有大無畏精神，舍我其誰的勇氣和擔(dān)當(dāng)。

　　如果我們只是在技術(shù)上討論教育的問題，我認(rèn)為中國的教育是沒有出路的。

　　2.

　　現(xiàn)在的教育讓每個(gè)人每個(gè)時(shí)刻

　　都處于競(jìng)爭(zhēng)之中

　　我們今天的教育有很強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)色彩，甚至可以說是徹底競(jìng)爭(zhēng)化了。

　　國家在國與國之間競(jìng)爭(zhēng)的角度理解教育，學(xué)校在校與校之間競(jìng)爭(zhēng)的角度理解教育，個(gè)人的教育更是陷入了一個(gè)全面的競(jìng)爭(zhēng)狀態(tài)。

　　我們的績點(diǎn)制度讓學(xué)生在每一個(gè)課程、每一個(gè)單元、每一個(gè)自我管理上都要獲得成功。哪有談戀愛的時(shí)間，哪有發(fā)呆出神的時(shí)間，哪有到哪個(gè)地方溜達(dá)溜達(dá)的時(shí)間……

　　競(jìng)爭(zhēng)的精神涉及各個(gè)領(lǐng)域，從幼兒園開始上輔導(dǎo)班，不能輸在起跑線上。兒童到成年每一個(gè)階段、每一段生活里的時(shí)間都被強(qiáng)行地?cái)D壓與規(guī)范化。在無所不在的叢林中，每個(gè)人必須在每一刻勝出才能勝出。

　　我個(gè)人認(rèn)為，當(dāng)每個(gè)人在每一刻都勝出的時(shí)候，已經(jīng)差不多注定失敗了。標(biāo)準(zhǔn)化的制度，大學(xué)的排名，各個(gè)系的評(píng)估指標(biāo)等等都助長了這個(gè)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制。這就是弗洛伊德講的，龐大的超我結(jié)構(gòu)使得每個(gè)人在競(jìng)爭(zhēng)中最后心靈處于一個(gè)全面壓抑的狀態(tài)。

　　競(jìng)爭(zhēng)意味著什么？每個(gè)人都必須在一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)系統(tǒng)里和其他每一個(gè)人做出區(qū)分。你愿意在這個(gè)世界里活著嗎？反正我不愿意。

　　所以，我認(rèn)為如果只為了“贏”來確定教育目標(biāo)、任何時(shí)候的成績名次都會(huì)是你的“癮”，那就像吸大麻一樣，最后的結(jié)果就是年輕人過早地夭折。

　　3.

　　教育成了家庭資源無限投放的無底洞

　　我最后想說的話，可能校長們聽了會(huì)不高興。

　　我想說的是，學(xué)校減壓減負(fù)，快樂童年，都是“異想天開”。

　　國家教育機(jī)構(gòu)掩耳盜鈴，從社會(huì)學(xué)研究的角度看，減什么負(fù)了，學(xué)校里面快樂成長，一出校門孩子們就馬上被家長領(lǐng)著進(jìn)各個(gè)輔導(dǎo)班。不進(jìn)班怎么辦？孩子將來命運(yùn)沒法預(yù)料，似乎落下一步，就意味著毫無出路。

　　所以，我覺得今天教育最大的問題是，國民教育里最好的資源都退出了教育。當(dāng)我們學(xué)生在中小學(xué)校中不斷降低培養(yǎng)目標(biāo)，我特別心疼，這是國有資產(chǎn)流失啊。

　　教育任何時(shí)候都是立國之本，現(xiàn)在的教育讓位給孩子一出校門就進(jìn)的各種班，全面讓位給市場(chǎng)化經(jīng)營的教育企業(yè)。

　　所以，真正研究教育的人，應(yīng)該好好地看一看每一個(gè)家庭，經(jīng)濟(jì)水平不同的家庭，因?yàn)閲屹Y源的退出而為市場(chǎng)付出了多少成本和代價(jià)。

　　我真的希望留給孩子們的是那些不太考慮自己，而一心為了孩子，一心為了一個(gè)科學(xué)目標(biāo)或者一心為了一種文化傳承的人，從而最終在孩子身上注入一種力量，可以感召他們、影響他們，而不是在二十年后，留給他們的是虛無感、厭惡感、無聊感。