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　　原標題：北大教授一針見血：教育成了家庭資源無限投放的無底洞

　　我在北大教書，原來也在清華教過十年書，這些年來確實有點體會，我來談談我的感受：我現(xiàn)在覺得教育要不斷地反思它的目的究竟是為了什么。我個人認為教育要重回學生的健康。

　　1.

　　教育要重回學生的健康

　　第一，身體的健康。我的一個本科學生，一個學期11門課，做了34篇作業(yè)，他能健康嗎？要是換成我，也會得拖延癥的。

　　大學四年或七年如果完全在這樣的節(jié)奏里，我們能培養(yǎng)出為了一項事業(yè)保持長久的興趣，并獻其終身的學生嗎？大學考得好保研能保上，能證明他是未來能夠堅持50、60年的人才嗎？

　　第二，心理的健康。我們的孩子今天很脆弱。

　　幾年前，有一個清華的孩子寫了作業(yè)給我看，我一邊打電話一邊說我真是白教你了，文章不能這樣來寫。那邊學生說老師你別打電話了，我頭暈，感覺吃不消。我就很懂事，馬上把電話掛了，心理脆弱如此，確實是惹不起的。

　　任何真正的人才都是要敢于面對失敗的，無論你今天考多高的分，如果不能面對失敗，不能在失敗中挺過去，就不是人才。

　　成就居里夫人的，不是幾千次失敗嗎？換句話說，她能忍別人忍不了的。

　　人當然要聰明，但最根本的不是聰明。要忍受失敗的考驗，要接受人與人之間的差異性，勇于承認自己的缺欠。憑什么世界都是你的呢？你不可能以自己要求整個世界，所以心理健康尤為重要。

　　第三，精神的健康。

　　這個精神健康不是就精神失常的病理而言的，指的是國家培養(yǎng)的真正人才，應該是有無我之境的，不能只考慮自己的成功，要有對那些偉大的人或事物有敬畏感，要對以往的歷史和傳統(tǒng)有敬畏感。

　　那些榜樣，那些值得我們尊敬的人物，是引領我們自己的力量。

　　真正的人才，需要有大無畏精神，舍我其誰的勇氣和擔當。

　　如果我們只是在技術上討論教育的問題，我認為中國的教育是沒有出路的。

　　2.

　　現(xiàn)在的教育讓每個人每個時刻

　　都處于競爭之中

　　我們今天的教育有很強的競爭色彩，甚至可以說是徹底競爭化了。

　　國家在國與國之間競爭的角度理解教育，學校在校與校之間競爭的角度理解教育，個人的教育更是陷入了一個全面的競爭狀態(tài)。

　　我們的績點制度讓學生在每一個課程、每一個單元、每一個自我管理上都要獲得成功。哪有談戀愛的時間，哪有發(fā)呆出神的時間，哪有到哪個地方溜達溜達的時間……

　　競爭的精神涉及各個領域，從幼兒園開始上輔導班，不能輸在起跑線上。兒童到成年每一個階段、每一段生活里的時間都被強行地擠壓與規(guī)范化。在無所不在的叢林中，每個人必須在每一刻勝出才能勝出。

　　我個人認為，當每個人在每一刻都勝出的時候，已經(jīng)差不多注定失敗了。標準化的制度，大學的排名，各個系的評估指標等等都助長了這個競爭機制。這就是弗洛伊德講的，龐大的超我結構使得每個人在競爭中最后心靈處于一個全面壓抑的狀態(tài)。

　　競爭意味著什么？每個人都必須在一個標準系統(tǒng)里和其他每一個人做出區(qū)分。你愿意在這個世界里活著嗎？反正我不愿意。

　　所以，我認為如果只為了“贏”來確定教育目標、任何時候的成績名次都會是你的“癮”，那就像吸大麻一樣，最后的結果就是年輕人過早地夭折。

　　3.

　　教育成了家庭資源無限投放的無底洞

　　我最后想說的話，可能校長們聽了會不高興。

　　我想說的是，學校減壓減負，快樂童年，都是“異想天開”。

　　國家教育機構掩耳盜鈴，從社會學研究的角度看，減什么負了，學校里面快樂成長，一出校門孩子們就馬上被家長領著進各個輔導班。不進班怎么辦？孩子將來命運沒法預料，似乎落下一步，就意味著毫無出路。

　　所以，我覺得今天教育最大的問題是，國民教育里最好的資源都退出了教育。當我們學生在中小學校中不斷降低培養(yǎng)目標，我特別心疼，這是國有資產(chǎn)流失啊。

　　教育任何時候都是立國之本，現(xiàn)在的教育讓位給孩子一出校門就進的各種班，全面讓位給市場化經(jīng)營的教育企業(yè)。

　　所以，真正研究教育的人，應該好好地看一看每一個家庭，經(jīng)濟水平不同的家庭，因為國家資源的退出而為市場付出了多少成本和代價。

　　我真的希望留給孩子們的是那些不太考慮自己，而一心為了孩子，一心為了一個科學目標或者一心為了一種文化傳承的人，從而最終在孩子身上注入一種力量，可以感召他們、影響他們，而不是在二十年后，留給他們的是虛無感、厭惡感、無聊感。