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　　原標(biāo)題：教育局副局長：校長如何用好學(xué)校的“關(guān)鍵制度”？

　　關(guān)鍵制度應(yīng)著眼于尊重、鼓勵(lì)、激發(fā)、營造，而不是單純的管制、規(guī)范和冷冰冰的考核，這樣才能得到師生的認(rèn)可。

　　激發(fā)各個(gè)層面的育人動力，促進(jìn)學(xué)校高質(zhì)量發(fā)展，離不開有效的制度供給。但從實(shí)踐層面看，部分學(xué)校存在制度多、師生知曉度低、流于形式等問題。這時(shí)，找出事關(guān)學(xué)校高質(zhì)量育人的關(guān)鍵制度就顯得尤為重要。

　　01‍

　　什么樣的制度是關(guān)鍵制度？

　　涉及學(xué)校安全、育人質(zhì)量和長遠(yuǎn)發(fā)展的是關(guān)鍵制度。

　　作為一項(xiàng)關(guān)鍵制度，要有精準(zhǔn)、務(wù)實(shí)、有效三個(gè)特性。

　　第一要精準(zhǔn)，能夠基于學(xué)校實(shí)際，精準(zhǔn)把脈，對癥施策，對于問題解決有很強(qiáng)的針對性。

　　第二要?jiǎng)?wù)實(shí)，不圖“好看”“好聽”，不“穿靴戴帽”，直陳內(nèi)容，務(wù)求實(shí)效。比如：壽光一中的教學(xué)成果獎(jiǎng)評價(jià)制度，僅用大半頁紙就把評什么、如何評寫得明明白白，讓教師一看就能理解，有很強(qiáng)的操作性。

　　第三要有效，制度定了就要實(shí)施，就要有實(shí)效。形式上看似完美而實(shí)踐中無法執(zhí)行的不是好制度，關(guān)鍵制度的有效性、可執(zhí)行性一定要強(qiáng)。

　　濰坊教育最根本的價(jià)值追求就是“公平用心對待每一位師生，促進(jìn)每一位師生健康成長”。關(guān)鍵制度要圍繞這個(gè)核心的“根”來尋找、構(gòu)建。

　　校長不僅要大氣、包容，更要有境界、有遠(yuǎn)見；不僅要公平用心對待每一名教師、每一名家長、每一名學(xué)生，更要將這種公平的導(dǎo)向傳遞到每一位教師心里，發(fā)自內(nèi)心尊重每個(gè)人的個(gè)性差異，促進(jìn)每一個(gè)師生的健康成長，實(shí)現(xiàn)差異化的公平，這是關(guān)鍵制度的“根”。

　　02

　　關(guān)鍵制度從哪里來？

　　一是從協(xié)商中來。尋找關(guān)鍵制度，要采取民主協(xié)商的方式，在充分尊重師生意見基礎(chǔ)上研究確定。整個(gè)過程沒有強(qiáng)制命令，沒有行政干預(yù)，重視換位思考，重視師生參與。只有這樣，才能得到師生的認(rèn)可、支持，才是學(xué)校真正需要、切實(shí)可行的關(guān)鍵制度。

　　二是從轉(zhuǎn)化中找。近年來，國家層面相繼出臺系列教育政策，指向和要求明確，內(nèi)容具體。對學(xué)校來說，如何將國家意志和政策要求有效落實(shí)，并轉(zhuǎn)化成育人實(shí)踐，關(guān)鍵制度就是一條有效路徑。

　　三是從問題中間。聚焦學(xué)校發(fā)展中遇到的“瓶頸”和師生關(guān)心的教育事項(xiàng)，深入分析并尋找解決問題的制度機(jī)制，并以此建立關(guān)鍵制度扎扎實(shí)實(shí)解決師生急難愁盼的具體問題，促進(jìn)學(xué)校健康發(fā)展。

　　03‍

　　如何讓關(guān)鍵制度更有效？

　　一要上下貫通。關(guān)鍵制度既要與國家政策要求和上級教育部門制度規(guī)定上下貫通、步調(diào)一致，具有可執(zhí)行性，又要符合教育教學(xué)規(guī)律和人的成長規(guī)律，確保服務(wù)學(xué)校發(fā)展、助力師生成長，真正起到應(yīng)有作用。

　　二要左右銜接。任何一項(xiàng)制度的確立與實(shí)施絕不是孤立的，需要與其他制度相互銜接、配合，保持一致性，確保協(xié)同推進(jìn)。只有目標(biāo)指向一致、形成集成效應(yīng)，才能讓關(guān)鍵制度發(fā)揮最大效益。

　　三要內(nèi)外配套。要堅(jiān)持系統(tǒng)思維，把家庭教育作為突破口，內(nèi)外配套推進(jìn)家校社全環(huán)境育人，及時(shí)推介關(guān)鍵制度的價(jià)值取向和育人導(dǎo)向，積極爭取家長的理解和認(rèn)同，營造學(xué)生平心靜氣學(xué)習(xí)、家長理性平和看待、社會合理期待的良好氛圍。

　　四要遠(yuǎn)近統(tǒng)籌。制度要具有穩(wěn)定性與持續(xù)性，不能朝令夕改。育人工作、管理工作不是“兒戲”，要堅(jiān)持遠(yuǎn)近統(tǒng)籌，既要仰望星空又要腳踏實(shí)地，既要大處著眼又要小處著手，既要通盤考慮又要重點(diǎn)突破，邁小步不停步，不斷完善關(guān)鍵制度，持之以恒，久久為功。

　　當(dāng)然，我們還要厘清三組關(guān)系：

　　一是虛與實(shí)的關(guān)系。教育本身是“務(wù)虛”的，從當(dāng)下始、以未來計(jì)，是一項(xiàng)寄希望于未來的事業(yè)。有些制度看上去也是“虛”的，起著調(diào)試文化、涵養(yǎng)價(jià)值觀的作用，不一定條條看起來都那么“實(shí)”。虛功實(shí)做、虛實(shí)結(jié)合，要學(xué)會用務(wù)“虛”的思維解決“實(shí)”的問題。

　　二是多與少的關(guān)系。制度再多，流于形式、形同虛設(shè)也等于“0”。制度一條，務(wù)實(shí)管用、卓有成效就等于“100”。制度的關(guān)鍵在于內(nèi)容、在于執(zhí)行、在于有效，不在數(shù)量多少，不能為了制定“制度”而“濫竽充數(shù)”。

　　三是剛與柔的關(guān)系。教育是凝聚人心、塑造靈魂的事業(yè)。不能用蠻力、強(qiáng)力，要學(xué)會用心、用情。關(guān)鍵制度確定之后，剛性的制度要學(xué)會柔性實(shí)施，柔性的要求要實(shí)現(xiàn)剛性落地。只有將制度的剛性與管理的柔性有效結(jié)合，才能發(fā)揮最大的效用。

　　隨著時(shí)間的推移和實(shí)踐的變化，關(guān)鍵制度會不斷修改完善。但無論怎么改、怎么變，都應(yīng)著眼于尊重、鼓勵(lì)、激發(fā)、營造，而不是單純的管制、規(guī)范和冷冰冰的考核，這樣才能得到師生的認(rèn)可。